Motic數碼互動實驗室在病理學形態教學中應用效果的研究

張穎

【摘要】目的：通過Motic數碼互動實驗室進行病理學形態教學和傳統教學模式比較，探討其對病理學形態學教學的應用效果。方法：把12五年制護理1-4班共200名學生隨機均分為兩組：實驗組和對照組，采用繪圖、病例分析和考試對學生掌握病理學知識情況進行比較。結果：實驗組學生繪圖、病例分析和考試成績明顯高于對照組。結論：Motic數碼互動實驗室進行病理學形態教學可以顯著提高教學效果。

【關鍵詞】 Motic數碼互動實驗室；病理學；形態學教學；

【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）02-0218-01

河北省教育學會課題“Motic數碼互動實驗室在病理學形態教學中應用效果的研究”課題編號：XHX.NO.1210633。

隨著科技的高速發展，電視、電腦、投影等現代化教學媒體已經越來越多的應用于各個教學領域。數碼顯微互動系統也逐漸取代了傳統的形態教學模式，走進了病理形態學課堂。Motic數碼互動實驗室是由圖像系統、 語音問答系統、 數碼顯微鏡系統、計算機軟件系統構成。在以學生自己動手觀察切片標本的基礎上，通過數碼攝像、師生語言互動和多媒體網絡教學等手段，使得教學內容更豐富、更新穎、更生動，實現了教、學、做的一體化的教學模式。

一、研究方法

1.研究對象。

把12五年制護理1-4班共200名學生隨機分為兩組：實驗組和對照組。實驗組：通過Motic數碼互動實驗室進行教學；對照組：通過傳統教學模式教學。

2.研究方法。

實驗組：采用Motic數碼互動系統教學平臺。臺上教師的主機可以同時控制50位學生的數碼顯微鏡的鏡下動態情況，其由投影系統放映在大屏幕上。學生可以拍照并存儲到硬盤中。學生使用的數碼顯微鏡全部安裝了LED指針，可指示出有疑問的圖像，呼叫教師，可以進行一對一的講解，也可以把疑問圖像投放在大屏幕上，使所有學生可都可以直觀、有效地聽到教師的講解，實現一對多的教學。該系統還具有強大的處理圖片的能力，教師講臺上的顯微鏡是內置130萬像素的高分辨率攝像系統，可保證大數據量高清晰圖像快速傳輸，實現各種圖像處理、分析及測量等功能。通過全面的圖像數據共享，實現了師生的高效溝通。

對照組：采用傳統教學法，通過光學顯微鏡觀察切片。

實驗組和對照組的教師、教材、教學內容、測試方式均完全相同。測試方式：繪制實驗報告和考試，成績均以百分計。

3.數據統計分析：應用SPSS17.0統計學軟件，對結果進行單因素方差分析，P<0.05表示差異有統計學意義。

二、結果

1.實驗報告成績結果：實驗組成績明顯高于對照組，具有統計學意義。說明Motic數碼互動系統教學能顯著提高學生對病理形態知識正確理解和形象思維的能力。（見表1）

三、討論

病理學是一門重要的基礎醫學課程。在傳統實驗課教學中，教師利用掛圖、切片進行教學，在教學中存在指導性差、缺乏師生交流等弊端。Motic數碼顯微互動實驗室在病理學形態教學的應用，突顯了其獨有的特色與優勢。

1.實現了點對面的教學模式 Motic數碼互動實驗室的語音系統具有雙向語音通話功能，分為全通話、學生師范、師生對講及分組練習四種通話模式。授課過程中教師可向全體同學示教講解，也可以個別提問或分組討論，營造了良好的師生互動對話交流的氛圍。改變了傳統式的學生舉手，教師逐一解答的不便。避免了以往“點對點”的重復解答雷同問題，實現了“點對面”的教學模式，大大提高了病理形態學課堂教學的效率。

2.實現了師生之間圖像資源的共享 我院Motic數碼顯微互動實驗室配有一臺教師用數碼顯微鏡和50臺學生用數碼顯微鏡，教師可以通過主控電腦觀察到每一位學生的顯微鏡視野，并通過投影儀投放到大屏幕上。這樣使每一位學生不但可以看見自己觀察的圖像，也可看到教師及其他同學觀察的圖像。LED顯微鏡指針還可指示出有疑問的病變，使師生間的交流更直觀、有效。

3.增強學生對病理學知識的感性認識 Motic數碼互動系統教學平臺帶給了學生們視覺和聽覺的感官刺激。不再是以往單一死板的掛圖或是黑板草圖，學生可在顯微鏡和屏幕上更直觀、準確、形象地到病變部位的形態學改變。再與大體標本外觀相聯系，將抽象的理論形象化，將難以想象的內容具體化，可使學生直觀動態地理解病變的發生發展過程，深刻的記住其病變特點，達到事半功倍的效果。

4.實現了教、學、做一體化 教師首先講解理論內容，講完后提出問題，然后將學生分組進行自由討論，讓他們自己尋找答案。結合“以問題為基礎”的PBL教學模式，更強調了“以學生為主體，教師為主導”的教學方法。學生可以通過語音系統進行交流。遇到有爭議的問題及時上網搜索，師生共同討論。將學生學習興趣巧妙地調動起來，讓學生做到勤學、好學、會學。以教師為主導、以學生為主體的有效教學形式，能有效解決理論教學與實踐教學的脫節問題。對學生來說，教中學，學中做，真正體會到學習的快樂。教、學、做一體化培養了學生知識的應用能力，更加提高了教育質量和培養技能型人才。

總之，數碼網絡互動系統教學平臺打破了傳統的教學模式，給病理形態學教學有注入了新鮮的血液。將現代教育的新觀念、新意識、新方法引入課堂，實現師生互動、教學做相結合的個性化教學。本研究實驗證明，Motic數碼顯微互動實驗室的應用不僅提高了學生對病理知識的形象化認識，同時也提高了學生對知識的綜合分析、應用的能力，從而有效提升了病理學形態學的教學效果。

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