別讓朗讀遠離語文課堂

王際恒

“書讀百遍，其義自見。”這句千古流傳的名句說明了朗讀在語文教學中的重要作用，可是，由于多種因素的影響，我們的語文教學不夠重視誦讀，致使學生缺乏誦讀能力，誦讀知識對學生來說也是一片空白。因此，我們呼吁，別讓朗讀遠離語文課堂。下面是我在語文教學中的幾點淺顯嘗試，僅供大家參考：

一、重視朗讀作用

在我們的初中語文教學中朗讀更應該受到重視，因為初中學生的年齡還小，他們的閱歷還不夠廣，他們對感性知識接受得快一些，要想真正提高學生的學習興趣，讓他們真正理解課文內容，讓他們的思維真正融入課文意境當中，我認為，朗讀是一種很有效的教學方法。我們的人教版初中語文教材中的文章可謂篇篇文質兼美，比如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》《愛蓮說》等都是千古誦之作，對于這樣的名家名篇，教學時應該把大量時間花在朗讀上，讓學生在反復的朗讀中感知課文內容，感受文章的文字美與內在美。例如在學習《假如生活欺騙了你》一課時，課堂上我沒有對這首詩進行逐字講解、逐句分析，而是將朗讀貫穿于整個堂課，采用老師范讀、學生齊讀等形式，下課時，學生不僅能背誦整首詩，還能真正理解這首詩的意思。正是這有感情的朗讀，才讓學生深刻領會了文章的思想情感，才讓我們的課堂充滿了活力，由此可見，朗讀在語文教學中有著很重要的作用。

二、注重朗讀技巧

《義務教育語文課程標準》指出：“在語文教學中，應該讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感”，因此，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的，是沒有活力的。于是，有的老師就為了朗讀而朗讀，雖然說形式多樣，表面熱鬧，可是沒有實際效果。因此，在學習人教版初中語文教材時，為了讓學生讀出自己的真切感受和獨特體驗，讀出他們的個性，我特別注重指導學生的朗讀技巧，例如在學習《黃河頌》一課時，我從朗讀的節奏、停頓、氣勢、韻味等方面指導學生，以便于學生很好地讀出文章的情感與意境;再如在學習《聞一多先生的說和做》一課時，我引導學生模仿聞一多的語言和動作，以便于讓學生更好地體驗作者的愛國情感。

總之，朗讀在我們的語文教學中起著很重要的作用，他能夠讓我們的語文課堂充滿活力，能夠幫助學生很好地理解文章含義。因此，作為一名初中語文教師，應該時刻牢記：別讓朗讀遠離語文課堂。在今后的教學中，我將繼續加強朗讀教學，讓瑯瑯書聲在語文課堂中飛揚。

參考文獻：

[1]李文浩.淡化朗讀技巧 注重情感投入與情緒體驗.小學語文教學，1999（9）.

[2]唐鴻燕.中學語文教學也應重視朗讀的作用.教師天地，2005（9）.