從課堂教學的有效性談初中歷史教學設計

呂華

摘 要：隨著新課程標準改革的深入，初中歷史教學任務已經不再僅僅只重視學生對于知識的掌握，而是要把初中歷史教學當作培養初中學生綜合素質的一塊重要拼圖，這使得提高初中歷史教育工作者水平，提高課堂教學的有效性顯得尤為重要。以初中歷史的教學設計為出發點，對如何提高初中歷史課堂教學的有效性談幾點的認識。

關鍵詞：課堂教學;切入點;有效手段

如何提高課堂教學的有效性是當今廣大教育工作者常常談論的話題，對于初中歷史教師來說也毫不例外。由于大多數初中學校對歷史課的課程安排較少，甚至每周只有兩節歷史課，同時學生課后的大部分時間都被數學、英語、語文等中考主考科目所占用，這使得提高歷史課堂教學的有效性顯得尤為迫切。

一、找好課堂教學的切入點

為了適應新課程標準改革的要求，初中歷史教師在課堂教學的設計上應嚴格按照以學生為主體的思路，充分考慮到初中年齡段學生的實際特點，通過對學生實際情況的掌握來對每節課的歷史課堂教學進行設計。

比如：在對“血肉筑長城”一課的教學設計中，教學可以讓學生們討論平時都看過哪些關于中華民族抗日戰爭題材的電影或電視劇，學生會說出諸如《舉起手來》《民兵葛二蛋》等抗日題材影視節目，激發學生對課堂學習的興趣，為教師接下來的課堂教學做了完美的鋪墊。這種讓學生充分參與課堂互動的方法不僅使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識，同時也激發了學生的愛國情操，提高了學生的綜合素質。

當前我國教育越來越重視對學生綜合素質的培養，初中歷史教師在課堂教學中也不應只把學生對課堂學習內容的完全掌握當作唯一的課堂教學目標，而應該在教會學生掌握知識的同時，培養學生的綜合素質。

例如：在對“八國聯軍侵華戰爭”一課的設計中，教師可以充分利用當下年輕人熱捧的“穿越”元素來設置情境，讓學生對“八國聯軍侵華戰爭”進行模擬實時報道，使學生能夠更直觀地感受到當時的場景，提高了對學習內容的理解程度，同時也對學生的語言表達能力進行了鍛煉，可謂一舉兩得。

二、優化教學方法

教學方法的優化應以提高學生歷史學習興趣為出發點，從而實現課堂教學質量的提高。教師在實際課堂教學工作中有多媒體教學、組織學生觀看歷史紀實電影及開展歷史辯論賽等多種方式加以選擇。

在對多媒體教學的應用中，教師應在備課時對教材內容進行充分解讀，從而整理出每節課的教學目標，并對學生的知識掌握能力及認知能力進行充分掌握，實現多媒體教學與傳統教學方法的有機結合，使學生對課堂學習內容能夠有更深入、更透徹的理解。

比如：在對“第二次世界大戰的爆發”一課的教學安排中，教師可以通過給學生播放第二次世界大戰相關紀錄片的方式，對第二次世界大戰爆發的背景進行講解，從而讓學生身臨其境，還原歷史的本來面目，這是過去落后的“填鴨式”教學手段所做不到的。為了提高學生課堂學習的積極性，教師可以根據課堂實際情況通過組織歷史辯論賽的方式來實現課堂的有效互動。不僅如此，還有在對“秦王掃六合”一課的課堂教學安排中，教師可以通過組織學生參與“秦始皇功與過”辯論賽的方式，正方認為秦始皇統一六國，并對文字、度量衡、貨幣等進行了統一，為中華民族的大一統作出了貢獻，所以功大于過;反方認為秦始皇為鞏固自己的王權不惜加重人民的賦稅與勞役，禁錮人民的思想，所以過大于功。通過組織這樣辯論賽的方式，使學生對歷史有了更為客觀的認識。

三、靈活運用多種有效手段

1.實現教學內容的課外延伸

歷史課程本身具有拓展空間大的特點，這使得初中歷史教師在課堂教學備課中不僅要做到對教材內容的組織與執行，還要充分發揮智慧對教材內容進行研究與拓展。教師在對課堂教學進行安排部署中應緊緊圍繞教學大綱的中心思想與基本內容來對現有教材進行合理解讀，從而在授課中能夠做到分清教學內容的輕重

緩急。

2.提高課堂教學的有效性與互動性

教師在對教學方法進行選擇中應以實際的教學內容與教學目標作為出發點。教師選擇的教學方式有有利于提高課堂教學質量，有利于學生自主學習、有利于學生吸收知識與提高綜合能力。對于初中歷史教學而言，教師應在課堂教學中通過多種方法來實現學生與教師之間的有效互動，以此來建立活躍的課堂氛圍，使學生的主體地位得到充分展現。

3.注重課堂中的教學評價

初中歷史教師在課堂教學中不應只注重對學生進行知識能力方面的教學評價，而應該著眼于對學生創新能力與實踐能力進行培養，對于學生在課堂中表現出來的能力與特點要進行及時適當的表揚與鼓勵，對學生進行綜合性與發展性評價。

綜上所述，如若希望初中歷史課堂的教學能夠更有效率，教師應從教學設計著手，找好課堂教學的切入點，提高學生的學習興趣，使教師能夠更有效地展開課堂教學。同時，教師還要著力提高自身的教學水平，實現對多種教學方法靈活有效的運用，從而使初中歷史教學質量上升到一個新的層次。

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