農村寄宿制中學英語教學中情感策略運用之我見

付培文

摘 要：適應新課程改革要求，農村寄宿制中學英語教學要以學生為主體，淡化教師、學科權威及評價結果， 重視情感因素的作用，培養學生對英語教師的良好情感、對英語學習本身的情感，讓學生體驗學習過程、享受成功的快樂。

關鍵詞：英語教學;淡化權威;培養情感

《普通高中英語課程標準》首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了以人為本，以學生的發展為根本的人文主義觀念。

情感是人類特有的靈性，一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養學生特有的情感和對英語持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語學習樂學不疲。那么，農村寄宿制學校的老師如何才能創造這樣良好的教學氣氛呢？

一、淡化教師權威，培養學生對英語教師的良好情感

寄宿生遠離父母，由于父愛母愛的缺失，他們比較喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的老師。他們打心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、喜歡諷刺挖苦的老師，而寄宿生的學習大部分是在課堂度過的，課堂是他們學習的主渠道，因此筆者樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，放下架子，放松面孔，創造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生的學習熱情。例如，教學中完成一項任務后，筆者都讓學生自評一下在學習這項任務中好的和不足之處，學生在評價中發現了自己的閃光點，心里有了滿足感，同時也會及時改正不足之處，一段時間以后，每個學生的自信心及學習熱情都有了很大程度的提高，對英語課充滿了信心。同時筆者認為在課堂上，要特別注重呵護每一個學生，保護他們的自尊心。英語教學中經常會用到大量的例句，筆者在課堂教學中，經常結合這些例句進行信心教育。例如，在學到though這個單詞時，筆者就這樣說：Though he failed the exam，he didnt lose heart. （盡管他考試不及格，他并沒有喪失信心。）We all believe he will be successful.（我們相信他會成功的。）筆者也經常在課堂教學中走下講臺與學生平等地交流，充當學生學習過程中的合作者、助學者和監督者。

二、淡化學科權威，培養學生對英語學習的情感

新課標提出英語學習的最終目標形成學生綜合語言運用能力。它更注重語言學習過程中發生的情感變化而不是英語學科的知識性。因此在英語學習中，可以把與學生生活貼近及感興趣的話題與教學內容緊密結合起來，使教材生活化。例如，在學Why do you like pandas？之前，先問 Do you like animals？ What animals do you know？Why do you like animals？這個話題農村學生非常熟悉，每個學生都以積極的態度去思索，在老師的示范下，學生積極響應，大膽地和老師、同學交流，在這種獨特的師生交流、上課形式中，學生自由地學習、消化了所學知識，激發了學生學習英語的熱情和學習的激情。但對活動中表現欠佳的學生，筆者不是斥責或冷嘲熱諷，而是輕輕地拍拍他的肩膀說：“Take it easy.”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）、“Never give up！”（別灰心）等這類鼓勵性的話來消除學生在和老師交流中產生的畏懼緊張心理，拉近師生間的距離，讓學生體驗到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛等積極的、豐富的情感體驗，調動學生的積極情感，使他們在英語課中能夠樂學、愛學。變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”。

三、淡化評價結果，讓學生體驗學習過程、享受成功的快樂

有句話叫做“用力做不一定做好，用心總一定能夠做好”，如果過分注重考試成績，學生成績一旦不理想，便會感到焦慮、自卑和自責，學習的自信心也會因此受到嚴重打擊，學生甚至會“談考色變”，這對學生來說是一種身心摧殘。而新課標提出，在教學中要注重學生情感體驗的目標。學習情感、興趣和學習效果是緊密聯系的，學生在愉快的情緒中接受知識較快，記憶也比較持久，成功的快樂往往是學生學好功課的動力。為了使學生不斷體驗到成功的歡樂，老師要尊重學生的勞動成果，例如，回答的問題、提出的疑問、完成的作業等勞動成果，學生總希望及時得到老師的評價，有一種強烈的期待感。筆者對學生的勞動成果不管滿意不滿意，都十分重視、認真對待，給以客觀、公正、實事求是的評價，讓學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵。筆者還特別注意經常鼓勵學生在學習中取得的點滴進步。這會給學生以成功感和充實感。學生每天都能體驗成功的快樂，就會把學習當做一種享受，樂此不疲。

總之，在寄宿制學校英語課堂教學中，教師要放下權威，充分重視情感因素的作用，充分發揚民主平等的教風，不斷激發和加強學生求知的興趣和情感，關注學生學習過程中情感態度的變化，使學生感受到語言學習所帶來的成就感，讓每一堂英語課都成為情感與智慧的完美結合。

參考文獻：

呂鵬飛.高中英語分層教學之理論與實踐[J].考試周刊. 2007.