職業學校物流管理課程改革初探

謝曉冬

當前，在我國經濟建設飛速發展的背景下，物流業迅速起步和崛起，對物流專業人才的需求與日俱增。目前我國的物流教育專業人才模式不適應現代物流管理的要求。職業教育的課程又面臨一次新的改革，如何促使職業教育的課程改革與時俱進，是亟待解決的現實問題。

1.進行課程改革的原因分析

“倉儲與配送管理”是物流管理專業的重點核心課程，是實踐性很強的一門應用學科。但是在我們目前的教學中發現存在以下問題：教學內容理論性過強倉儲管理實務是物流管理專業的一門專業核心課程，主要講述倉儲涉及到的基本概念分類倉儲的方法及工藝以及設備的使用知識結構涉及面比較廣，理論性強，概念抽象，學生對很多倉儲設備的認識及使用很難把握，因此增加了學生學習的難度， 不適應高職高專教育對人才培養目標的要求。究其原因主要有以下幾方面：

1.1教學方法不當

教師的教學目的教學方法沒有很好地從學生的水平學習興趣和實際需要出發，大部分教師采用了許多學生不喜歡的講授法，過多地以自我為中心，以考試為向導，以教材為依據，沒有從學生的實際出發，倉儲管理實務課程一直采用傳統的筆試考核方式，這種考核方式只能檢測出學生理論知識的掌握情況，很難檢測出學生職業能力水平情況。

1.2課程內容與實訓實習脫節

倉儲管理實務課程在理論課程結束后安排學生實習，而沒有穿插在理論教學過程中，實習內容只是為理論知識服務，而沒有形成一個有機整體，即使學生掌握了一些倉儲活動中的一些基本技能，但最終也很難形成基本的職業能力。

1.3課程教學配套資源匱乏

目前的倉儲與配送教材理論性過強，沒有與理論知識相匹配的技能訓練，學習期間，學生可利用的校內校外資源比較匱乏，而我們的老師為上一節課，要花很多時間做一個網站，上完課之后，又興師動眾地將教室布置成企業實景，將桌子擺成貨架，搜集物品，上完課之后又在第一時間將其拆除還原整個教室的原樣。這些教學模式和教學方法固然值得提倡和學習，可是它們有沒有可持續性，更多是時候它成為一個瞬間嘗試僅僅停留在表面。

1.4教學改革缺少強大支持

我們目前還無法將學生帶入企業進行實景觀摩，無法使學生在一個實訓基地進行每個崗位的綜合實訓。倉儲與配送課程的教學，應該是在實踐中教學，有效的實訓基地是必不可少的。而這是需要企業，行業以及社會的強大支持的。

2.職業學校物流管理課程改革目標

在課程建設上應打破傳統的注重理論系統，知識與實踐脫節的教學模式，遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，為企業一線培養生產操作和管理人員”的高職辦學方針，以倉儲配送崗位需求為起點，以工作過程為導向，以職業能力培養為重點，進行課程內容的選擇與重構，使教學內容和企業需求深度融合，從而實現高等職業教育培養目標。

根據物流行業對倉儲配送崗位人才的需求，“倉儲與配送管理”的具體管理崗位有倉儲主管、配貨主管、運輸調度主管等；倉儲崗位有安全質量檢驗員、倉儲收貨理貨管理員、倉儲備管理員、倉儲保管員、倉儲成本核算員等；配送崗位有配送管理員、運輸調度員等。圍繞崗位群所需的專業技術能力，“倉儲與配送管理”課程教學的總體目標是：一品德、二基礎、三能力、四證書。

3.職業學校課程改革的方向

3.1教學內容以實用為主

多元化的課程體系的建立，相應地對老師和教材也就提出了更高的要求。一方面，要求教師具備更高的專業素質水平，教師在擁有完備的基礎理論知識對整個經濟學理論體系有一個完整的把握的同時，時刻關注理論前沿，掌握最新理論動態，而且還要善于將書本中的論知識與現實中物流中的倉儲與配送問題相結合，引導學生分析問題，發展學生的創造性思維，培養自學能力和獨立研究能力另一方面，多元化的課程體系要求有多元化的教材體系與其相適應，我們要改變一本教材用到底的現狀，針對不同的學歷層次不同學習階段的學生采用不同的教材一本好的教材應該不僅具有基礎的完整的理論體系，同時還應該兼備一定的強化實訓改變傳統的理論教學模式，在理論教學過程中穿插實踐教學及學生實習，充分利用學校物流實訓室以及校外實訓基地，推進校企合作，增設實訓項目 ，使理論教學與實踐教學比例趨于合理，從而提高學生的動手能力，為就業打下堅實基礎，促使該課程教學從單一媒體向多種媒體轉變教學活動從信息的單向傳遞向雙向學生單獨學習向合作學習轉變。

3.2教學方法要多樣

教學中應該從提出和分析現實經濟中的熱點 難點問題入手，將探究式 啟發式案例式開放式等教學方法貫穿于教學的全過程，激發學生學習和研究的興趣 課堂上要多進行師生討論，把枯燥的理論講解轉為活躍的討論研究 ，做到以點帶面 課外指導應該以提出問題提示思路激發興趣引導學生查閱資料組織學生課外研討批改學生的作業論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性 ，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識 提出問題分析問題解決問題的能力，做到點面結合 使學生通過經濟學課程的學習，可以獲得不斷適應經濟發展變化所需要的知識結構認知能力和綜合應用能力，從而為培養創新型物流人才打下堅實基礎。

3.3教學手段要先進

高職的人才培養 教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求 為此，要積極挖掘現有教學資源潛力，建立由多媒體設備網絡平臺數字化教學資源形成的跨時空現代教育技術體系等構成的全方位全過程多元化立體化教學系統 教師根據教學大綱和教材內容，制作多媒體課件，充分利用現代計算機技術提供的聲圖像動畫等多媒體手段進行教學，使課堂教學形象 生動，取得了較好的教學效果網絡教學具有可重復再現的特點，運用網絡技術進行教學，有助于適應學生的差異，使得學生可以根據自己的能力水平，自定進度，積極主動地學習，做到真正意義上的因材施教，因人施教 特別是在進行操作技能教學中，充分發揮數字化教學資源的效能，對加快操作技能的訓練速度能起到事半功倍的效果。

3.4雙師型師資隊伍是課程改革的重要保障

技能型人才的培養離不開雙師型的教師隊伍，特別是對實踐要求很高的物流行業，專業教師不但要掌握專業的理論知識和教學方法，更要有豐富的企業實際專業工作經歷與管理操作經驗。新聘教師不僅要求其專業背景和學歷，更注重其實際企業工作經歷。

教師必須參加一體化教學法的培訓并通過考核后才能上崗；建立物流企業掛職與聯系制度，每位專業教師輪流到物流企業掛職鍛煉，并要求每位教師與相對應的物流企業保持緊密聯系，結合教學需要定期到企業調研，教學過程中教師言傳身教，按企業實際工作要求指導學生完成相關的學習任務，實現從教師到教練的身份轉變；鼓勵教師參加行業和企業的活動，例如，廣東省成立的廣東省物流行業協會，要求每位教師每年至少參加一次物流行業的專題會議，教師專業能力從中得到了不斷提升和鍛煉；建立一套有利于專業建設和雙師型教師發展的教學工作質量考核指標體系，通過日常工作和管理將各項專業建設方案轉化為教學成果。實踐證明，一支過硬的雙師型的教師隊伍是搞好高職院校專業建設的重要保障，他們在一體化教學改革，校企合作，就業指導，技能競賽等科研開發工作中發揮了重要作用，不斷推動專業建設向前發展。

物流專業的課程改革必須與時俱進，符合現代教學、生產的需求，適應社會的發展。在課程改革的道路上，還有更多的東西值得我們去摸索和探討。 [科]