英語課堂上小組合作的實際操作

胥青春

英語教學是語言教學。采用小組合作的方式上課是訓練語言能力的最好方式。在課堂教學中，我采用小組合作上課已有好幾年了，經過幾年的實踐，從中總結出自己的一套方式，感覺對于提高英語課堂教學效率很實用。下面我將自己的操作方法介紹給大家。

一、分組方法

分組要本著科學合理，均衡平等的原則進行。一般情況下，以二人一小組、四人一大組最佳。（班型超過六十人的，可六人一大組。）二人小組中，要優劣搭配，強弱適當。組長組員固定不變。由優秀生中的一名當組長，對弱者進行長期不間斷的輔導與幫助。

四人一組中，優秀生一人，中等生二人，后進生一人。為使分組更均勻合理，可根據每次考試情況進行不斷調整。組長可由組員推選。每周或每兩周換一次組長。這樣誰都有當組長的機會。使學生感到平等、公平、公正，不會有被冷落、低人一等的感覺，有利于學生主動性的發揮。尤其是后進生，公平的分組方式會使他們成為主動參與學習的主人。

二、桌位安排

組員定好了，但在教室里的位置也是非常關鍵的。教室里的座次分配合理，有利于整個班級學生整體素質的提高。桌位安排上，要本著前后照應、左右兼顧的原則。一個班中，總有英語素質特別優秀的，有上課發言積極主動的，有膽大心細樂于探究的。教師要把這些學生勻散地分部在教室的每個方位。這樣做的目的是：當課堂上老師提問時，在不同的位置都會有人響應，從而帶動全班同學積極參與課堂學習，使課堂氣分活躍。另外，讓二人一組的成員同坐一桌，便于堂堂課進行輔導。

三、互動方式

小組合作主要目的是課堂互動，以優帶弱，以互動促學習。互動上，要本著全員參與、互幫互助的原則進行，可通過兩條線進行。

一條是二人小組互動。另一條是四人小組互動。

首先說二人小組互動。二人小組互動主要應用于課堂對話教學，單詞檢查等方面。學生兩人一組對話練習。在對話過程中，會的一方總會不自覺地對不會的一方進行不斷的糾正，如語音、語調、語速、語法等，各方面都會照顧到，起到了輔導的作用。這樣既解決了老師一人輔導不過來、無法分身的尷尬，又能促使學生相互合作，優者提高，弱者學會。組長在這里的角色其實就是個“小老師”。背單詞時，也可讓組長組員互相監督、互相檢查。

再說四人大組合作。四人大組合作主要適用于自主探究。每一課都有一些要求學生掌握的語法知識、短語、句型、詞匯應用等。這些如果讓教師一一講解，學生聽起來枯燥無味，不愛聽，不愛記。但如果改變學習方式，讓學生自主探究，他們會格外有興趣，會時時感受到成功的喜悅，從而促使學生對英語的學習產生濃厚的興趣。教師在這方面要閉嘴，要大膽放手讓學生去做。學生的能力往往是不可估量的，他們會細讀課文，查閱資料，探究得熱火朝天。有時探究出的知識點，比老師講得還要全面具體。對這種課堂探究學習方式，我有深刻的感觸。一次我為了節省時間，自己把一課的內容進行了講解。結果課堂上學生聽得索然無味，有好幾名學生哈欠連天，有的甚至昏昏欲睡。我招呼了這個又招呼那個，一堂課下來，我好累，學生也好累。我不高興，學生也不高興。我感覺效果不好，學生也覺得沒記住多少知識。究其原因，是我剝奪了學生的主動權，讓學生處于被動的接受狀態，扼殺了他們的主動權和思維的積極性。所以，小組合作探究其實就是把學習的主動權交還給學生，讓學生做他們樂于做的事。

四、評價方式

促進小組合作真實有效的措施就是對小組合作要有一個合理的評價方式。也就是說，學生合作，要給他們一個動力，這樣他們才會合作得更好，更有成效。

在二人小組合作中，采用捆綁的評價方式。即只要對話就讓組長和組員一起說，一起表演。在知識點和單詞記憶檢查方面，也是二人小組捆綁評價。先由組長給組員檢查。老師只需要抽查。抽查只需要抽查組員即可。組員過關了，組長跟著過關。否則，組長組員都不過關。這樣，組長平時對組員的輔導就不可掉以輕心了。

四人大組的合作評價，可利用下表進行。

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具體操作辦法：

1.大組合作，找出本課知識點并舉例分析。

2.要求：在發表意見時，盡量按知識點在課文中出現的順序解說，以防止遺漏。實在想不到的，再由老師補充。

3.展示：讓每組中的組員發言，把本組中要說的知識點進行解說。無論新舊知識，只要說出來了，就加一分。沒說對的記零分。一輪結束，在下一輪發言時，要由本組中另一個組員發言。這樣可以避免一人唱主角，其他人當看客的情況發生。

4.每組發言順序不確定。老師隨便指定一組發言，直到把每個組都叫到為一輪結束。這樣做是為了使每個組都有心理準備，時刻都有被叫到的可能，從而不走神，集中注意力。

5.遇到難點大家都解決不了的，教師再給出機會，再次小組討論，然后可采用搶答的方式，答對的給該組加兩分。（或更多的分，吸引學生積極動腦探究。）

6.知識點找完了，得出總分。

這個表可在學生開始小組合作時，畫在黑板左側，方便快速，便于實際操作。評價結果一目了然。

其實，這種評價方式自始至終都是組與組之間的競爭。競爭永遠是課堂上的一支興奮劑。為使組員能在發言中得分，優秀的學生會全力以赴地教組員，組員也會全力以赴進行合作。

可以說，這種小組合作學習的方式，老師教著省力，學生學著快樂。一切都以“主動”為出發點，效果一試便知。

參考文獻：

陳敏琴.英語課堂“小組合作學習”的操作及指導策略[J].中學生英語，2014（14）.