小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的細(xì)化管理

馬旭麗

一 學(xué)生自學(xué)，教師細(xì)導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。教師進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，在揭示了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容、用多長時間，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如看書是僅僅圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。這可以通過學(xué)案的設(shè)計來完成。

自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都會很認(rèn)真，邊讀邊畫、注記、寫提要等（這也就是批注式閱讀），但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的不能放棄任何一個學(xué)生，不然時間就要白白浪費掉。要保證每一個學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照教師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時表揚速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過巡視、個別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。這也是后邊將要提到的“消失的老師”。

在自主學(xué)習(xí)課文這方面，剛開始我們不要對學(xué)生要求太多，關(guān)鍵是首先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)然，對于預(yù)習(xí)仁者見仁，智者見智，有的教師認(rèn)為預(yù)習(xí)會束縛學(xué)生上課時的思想，但我覺得這個比方很恰當(dāng)，“學(xué)生自身有的假如是一個蘋果，而預(yù)習(xí)是給他一個更大的圈，蘋果在這個圈里還是很自由的，無謂束縛”。

二 “雙快”課堂，高效快樂

“雙快”就是快速、快樂，一個快樂的課堂將會是一個高效且快速的課堂。首先是以語文教學(xué)為突破口，提出思維導(dǎo)圖、線式閱讀、批注式閱讀，專門的自主學(xué)習(xí)時間等等，這樣也就出現(xiàn)了語文課堂上“消失的老師”。我們所看到的是老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來輕松，實際操作起來并不輕松。因為“功夫在課外”，要真正掌握這種方法并不是容易的。學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。這實際上是對這種教學(xué)理念的歪曲，要真正實施，老師的任務(wù)更重了，備課時要把目標(biāo)設(shè)計好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。因為學(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，這時就要多想幾種可能，多設(shè)計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，這就給老師們提出了更高的要求。在這方面，我們每位老師都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備精課，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢。這不是一朝一夕所能做到的，我們首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開設(shè)每天下午最后一節(jié)課為自主學(xué)習(xí)課還是有必要的。

三 靈活考試，細(xì)化過關(guān)

學(xué)校對語文教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，對低年級學(xué)生的語文課程取消了常規(guī)考試，改為識字過關(guān)，刪除煩瑣的分析文章，把語文分析改為語文實踐，分解難度，以讀代講，先讀后寫，把節(jié)省下來的時間還給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)海量閱讀。學(xué)生識字多了，閱讀多了，理解能力強(qiáng)了，這對于其他學(xué)科也是很大的幫助。分析我們學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷，丟分最多的就是計算和解決問題，而解決問題恰恰就是需要學(xué)生的理解能力。理解能力的提高需要長期的閱讀實踐。

四 學(xué)科活動，促進(jìn)教學(xué)

豐富的學(xué)科活動對于思維開發(fā)是很有幫助的，這些活動可以提高學(xué)生的注意力、記憶力。豐富的學(xué)科活動與教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅促進(jìn)了教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為了把學(xué)生平日里學(xué)到的東西，給他們時間和平臺展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)了多種形式的競賽。我們靜下心來想想，確實是這樣啊，如果學(xué)生學(xué)了很多，而我們沒有給他們展現(xiàn)和被表揚的機(jī)會，他們的興趣就會淡薄，甚至?xí)艞墸晕覀儫o論教給學(xué)生什么，都要找個平臺讓他們展現(xiàn)，表揚與贊美是前進(jìn)的最大動力。比如我們開設(shè)寫字課，就定期進(jìn)行寫字比賽，讓學(xué)生知道“哦，原來字寫好了也會受到贊美的”，以此來激勵他們前進(jìn)。

五 教師細(xì)化參與

在這方面我所體會到的就是，教師的素質(zhì)素養(yǎng)很重要。課堂上一個鼓勵的眼神、一個輕輕的點頭、一個緊緊的握手都能看出教師平日里對學(xué)生的關(guān)心與信任。不要小看“信任”這兩個字，它的建立是很艱難的過程，但它一旦建立，效果是不可小覷的，對于構(gòu)建高效課堂與“消失的老師”的課堂很有益處。教師的素質(zhì)還體現(xiàn)在跟著學(xué)生一起學(xué)，教師跟著學(xué)生一起走，學(xué)生興趣才會更濃厚。

六 家長的細(xì)化支持

家長的支持也是很重要的，學(xué)生最后一節(jié)自主學(xué)習(xí)課遺留的問題，還得靠家長的支持幫助解決。城市里家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)支持不用說，對情況比較特殊的“單親家庭”“留守兒童”等，得多靠教師的細(xì)心與用心，來呵護(hù)學(xué)生幼小稚嫩的心靈。

七 學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的注意力高度集中，與平時的眼、腦技能訓(xùn)練是分不開的；學(xué)生們想學(xué)，這與教師平時的興趣引導(dǎo)是分不開的；學(xué)生們愛學(xué)，這與教師平時的思想引導(dǎo)是分不開的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕