物理教學中對學生實驗能力和觀察能力的培養

王福乾

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。所以物理實驗對于學習物理這門課程來說至關重要，通過觀察總結物理現象得到真正的規律。在這個過程中就要求學生能透過物理現象看本質。

這些年來，國家對素質教育十分重視。特別是新課改后政府和教育部門對學校教育給予了大力支持，加強了實驗儀器、電教設備的配套建設，提供了物質基礎，并把實驗操作列入了中考的考試范圍。物理實驗不僅能培養學生觀察和動手能力，而且對學生今后的發展和思維能有很大的幫助。所以，在物理實驗課上一定要注重對學生實驗能力和實驗觀察能力的培養。筆者認為教師可以從以下幾個方面去努力，培養學生實驗能力和觀察能力。

一 重視演示實驗，培養學生的觀察能力。

演示實驗的最大優點， 它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前。教師要引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律。除此之外也能很好的培養學生的觀察力，觀察細微的實驗現象。老師充分利用演示實驗，能有效地縮短教學時間，將各種物理現象，紛繁復雜的數量關系，直觀地展示給學生，從而大大提高教學效率。對學生掌握知識、培養能力和學習科學方法有重要意義。

同時，演示實驗配可以做一些簡易的學生隨堂小實驗。例如在做《摩擦起電》演示實驗時，讓學生以塑料鋼筆桿在頭發上摩擦吸引小紙屑，加強學生對實驗的參與。又如在做《音叉振動發聲》實驗時，讓學生大聲讀課文或唱歌，以兩手捏喉管感受知聲帶的振動；講電壓表讀數時，每張課桌發一個電壓表練習讀數，使學生學習探索的興趣大為提高。

二 分組實驗，培養學生的實驗操作和創造思維的能力

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高分組實驗的效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用。“物理知識的理解和應用是需要動腦、動手，并克服一定困難才能達到的。”只有學生主動參與實驗，在教師的認真指導下獲得物理知識，印象才會更加深刻。在此過程中，要求學生對儀器的使用方法清楚，這一過程非常重要。但是，對儀器的使用不能只限于紙上談兵，還必須親自實踐。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如在“使用電流表測量電路電流”的實驗連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生短路現象，很容易燒壞電流表。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，應讓學生嚴格地按照它的規則要求進行操作。

同時在實驗的過程中應多給學生鼓勵、多讓學生操作。在課堂教學中要鼓勵學生大膽地發現問題、提出問題。當然，實驗時肯定有同學失敗，這就要求教師引導學生發現自己失敗的原因。經過分析實驗失敗的原因以后，學生就能從其中總結出經驗教訓，并對實驗有了更深層次的理解。

三 重視教材中的“小實驗”，訓練學生動手制作的能力

教材后面這些小實驗取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，鼓勵學生動手去做，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。例如：在《電磁鐵》一節中，提供了如何自制電動機的方法，筆者讓學生利用周末進行制作，并要求以作品的形式加以展示。不少同學到處尋找材料，“拜師學藝”，以求自己制作的電動機最佳，這樣在他們制作的過程中，對電能如何轉化為機械能有了更深刻的印象。

四 充分發揮實驗室課程資源優勢

科學探究是每個學生都必須參與的活動，必須人人動腦思考、動手操作.以往的學生實驗都是全班同時做同樣的實驗，一個實驗小組有多人，實驗時只有少數人動手，大多數學生只能旁觀.對此，我們一方面隨著儀器的充實和班額的減少逐步改成同種類單人實驗或多種類單人實驗，如，練習使用溫度計，觀察彈簧測力計，探究浮力的大小，探究影響液體內部壓強大小的因素，連接串并聯電路，測定小燈泡的電功率等實驗.另一方面將實驗延伸到課外及家庭，如，探究聲音的產生，估測聲音傳播的快慢，比較材料的隔聲性能，影子的形成，自制水滴顯微鏡，比較物質的硬度，研究自行車的摩擦，體驗大氣壓的存在，探究物體的浮沉條件，研究運動鞋與地面之間的摩擦等.

綜上所述，要提高物理教學質量，全面提高學生的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。實踐證明：只有重視實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。只有加強實驗教學，才能培養學生的觀察和實驗的能力以及創新思維的能力。