初中生物課堂有效導學的嘗試

張桂鳳

摘要：2011年版新課程標準的基本理念是：面向全體學生，提高生物學素養和倡導探究性學習。為了更好地導學，提高課堂效率，采取多種方式激發學生的學習興趣，在學習生物學知識的同時，體驗學習過程的樂趣。優化導學策略，逐層深入地實施探究性學習。對生物課的導學要同社會生活、生產相結合，用所學知識解決實際問題。

關鍵詞：生物；課堂；有效導學

在參與研究我校新課題“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂”的三年多時間里，特別是結合生物教學實踐活動，筆者著力體現學生的主體性，教師的主導性，努力轉變角色，以激發學生的興趣導學，充分利用探究性學習導學，提高了導學效率。

一、以激發學生的興趣導學

古語道：“親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣要靠教師的調動，興趣調動起來了，就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。如何激發學生學習生物學的興趣呢？

1、用教師的教學語言吸引學生

教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣更有效地激發學習動機和興趣。導入新課時，教師設計的導言能否產生懸念、從而激起學生的求知欲望，打開思維的門扉，這是教學能否成功的關鍵。

例如，在學習“人的生殖”時先提出“我們每個人作為一個個體是怎樣來到世上的？自己是從哪里來的？”激發出學生的興趣，吊起學生的胃口，急切的想要知道這方面的問題。

2、注重直觀教學手段在課堂上的運用

在生物教學中運用掛圖、模型、標本、實物、黑板畫、教學影片、幻燈、電視等直觀教學手段，可以很好地提高學生的注意力，調動學生學習生物的主動性和積極性，豐富學生的感性認識，激發他們的學習興趣，從而使所學習的知識容易掌握和鞏固。

3、讓學生在體驗中感受到學習的樂趣

如在“練習使用顯微鏡”實驗前可先發給學生顯微鏡使用規范材料，讓學生進行預習。學生通過預習，能夠較為熟悉顯微鏡操作的一些規范步驟如安放位置、對光方式和材料放置方法等等。在實驗課堂上學生自己按照課前的預習來學習規范的顯微鏡使用方法，然后再讓學生發揮能動性自己去探索微觀的世界。這樣通過動手、動腦、觀察、分析等，學生的積極性提高了，學習的效率也提高了。

二、優化教學策略，充分利用探究性學習導學

新課標期望讓“每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高”。新教材安排了大量的科學探究活動，包括觀察與思考、實驗、演示實驗、調查、探究、進一步探究、資料分析、技能訓練和課外實踐等內容。這些內容對于培養學生的動手操作能力、發散思維能力、創造能力和合作學習的能力，都有積極的作用；同時，教師也應充分利用這些內容來提高學生的學習興趣、有效的引導學生自主學習。

例如，在學習“調查我們身邊的生物”一節時，在調查之前，教師可從具體事例入手（如調查本班同學的身高、體重等等），引導學生充分討論怎樣開展調查，使學生理解調查的一般方法和程序。在調查校園、公園或農田的生物種類時，教師把組分好，要求每個小組事先設計好調查表。待調查完成后，以組為單位自主完成調查表和調查報告。最后給出調查評價，一是組內互評，讓學生根據調查時的態度及對小組的貢獻評分；二是教師要針對調查表和調查報告的質量給出評價。

針對科學探究活動，教師在導學中應注意以下兩個問題：①為探究性學習創設情景，引導學生從日常經驗、生活實際中提出探究性問題；②教師培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并交流探究過程和結果。在學習“種子的萌發”時，我這樣引入：農諺說“清明前后，種瓜點豆。”種瓜點豆為什么要在清明前后進行呢？同學們想知道這里面包含有什么生物學原理嗎？在學習“激素調節”時，我這樣導入：當同學們在起跑線上等待發令槍響的時刻，你是否心跳加速、呼吸加快？而此時你的大腦精神高度集中，并沒有“下令”要加快心跳和呼吸頻率，為什么還會出現這種現象呢？此類導入，都是從學生身邊的事實、現象入手，通過設置疑問，創造學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，利于激發學生的學習興趣和探究熱情，實現了“高產高出”的教學效應。

三、利用生物成果和社會熱點、難點問題導學

在生物課堂教學中，介紹最新生物學成果。展望生物學發展前景，可以讓學生熱愛生物，產生學習生物的極高熱情。利用社會熱點、難點問題或廣告等學生熟知的內容巧設引言，能有效地引起學生的注意。

以上是在生物教學實踐的點滴嘗試，總而言之，提高課堂教學的高效性，教師的教學要時刻以學生的發展為宗旨，教師要進行充分的備課，激發學生的學習興趣，運用靈活的教學策略，引導學生掌握知識，培養能力。做為剛剛進行生物教學的“新”老師，我還得不斷地學習和豐富自己的教學技能，要加強學習，更新知識，改進教學方法，完善教學過程，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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