社會價值：高職外語專業發展新取向

摘 要：伴隨著市場機制推動下開放性辦學的進一步發展，社會價值成為衡量高職教育專業的重要指標。從社會的視角來看，高職外語專業在適應產業需求、鑄造實用外語、促進社會流動、塑造優雅人格等方面發揮了重要作用，形成重要的社會價值。高職外語專業在今后的路徑選擇上應深入與職業崗位的結合，強調培養學生可持續發展能力，促進學生人文素質的提升。

關鍵詞：高職；外語專業；發展取向；社會價值

基金項目：廣東省高等教育教學改革課題“基于能力導向的高職院校‘跨文化商務交際課程教學改革”（項目編號：20130301023）

作者簡介：陳霞，女，廣東女子職業技術學院應用外語系講師，主要研究方向為高職教育、外語教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0031-04

一、社會取向成為衡量教育價值的新視角

高職外語作為高職教育的一個專業，迄今只有短短數十年歷史。與高職教育一樣，高職外語最初只是作為普通本科外語的一種附屬而存在。與普通本科外語相比，高職外語缺乏足夠的歷史積淀，在專業發展上長期受制于前者，被視為“本科壓縮型”；在激烈的校內競爭中，則受到制造業、技術類等高職教育主流專業的擠壓；甚至受到校外社會外語培訓行業的沖擊，以及中學外語水平提升的影響。①總體上，高職外語專業發展仍然存在諸多的問題，如專業性不強、缺乏特色、功能不彰顯、社會聲譽不高、等等，從而導致專業存在依據受到質疑，未來發展前景不甚明朗。隨著高職教育的崛起以及伴隨而來的現代職教體系建構和高等教育的轉型②，高職外語專業正進入改革的關鍵時刻。諸如戰略方向確定，發展路徑選擇，以及在日益激烈的競爭中形成不可替代的優勢地位等等問題，已成為亟需思索的重大關鍵性問題，也成為改革的根本目標。實際上，把觀察的視野轉到社會取向，可以很清楚地看到高職外語專業呈現出某些特質：（1）高職學生中學習外語的人群非常龐大，不僅外語專業幾乎遍布所有的高職院校，而且通過公共課程和專業課程，外語教育教學幾乎涵蓋所有高職學生。這點與普通本科外語并無二致。（2）高職外語作為一種工具，通過本身的規模以及復合型人才培養的方式，填補了大量普通本科外語尚未企及的社會職業崗位，尤其是新興的、中下層職業崗位。（3）高職外語專業強調實用性，在很大程度上摒棄了傳統外語注重語言和文化、忽略實用性的重大弊端，體現出顯著的職業針對性。

以上表明：（1）當前對高職教育的評價往往局限于專業技術層面，而忽略了高職教育的社會功能，以及這種功能所蘊含的長期、巨大、潛在的價值。（2）高職外語專業的社會功能，為普通本科外語教育無法覆蓋、其他專業難以比擬、外語培訓不可撼動，因而，真正體現出高職外語專業的獨特性和不可替代性，成為高職外語專業優勢與價值的良好表達。（3）對高職外語專業社會功能的強調，并不意味著對其專業水準不足之事實的否定。實際上，二者并不矛盾，社會功能會有效推進專業發展水準，專業水準的提升又有助于更好地實現社會功能。

二、高職外語的四大社會功能

高職外語專業兼具高等性、職業性、語言工具性三大特征，從而使其在實現社會功能過程中煥發出獨特的色彩。加強對高職外語專業社會功能的關注，將進一步深化對高職外語專業的認知、拓展其發展空間，并對高職外語專業未來戰略確定、路徑選擇、形態塑造產生重要而深遠的影響。高職外語的社會功能主要體現在以下四個方面。

（一）適應產業需求

當前，我國經濟社會發展出現了三個重大趨勢：（1）產業的轉型與升級，社會經濟發展重心由低端制造業向高端制造業和現代服務業轉移，以經濟為中心的發展模式開始向社會綜合發展轉變。在此過程中，社會經濟層面發生著前所未有的深刻變動：在知識與技術的推動下，舊的崗位不斷消失，新的崗位不斷涌現，職業崗位得到整體性的升級、改造。職業崗位所涵蓋的知識與技術發生了劇烈變化。在知識與技術的流動中外語能力成為重要的媒介。（2）人才復合化趨勢進一步形成。隨著經濟社會發展多樣化和精細化趨向，單一性人才越來越難以滿足社會復雜化、多元化的需求，人才的復合成為一種重要的人才趨勢。對此，教育部門早已形成深刻認知。教育部在《關于外語專業面向21世紀本科教育教學改革的若干意見》中指出，由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業的基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正在逐漸減小。因此，外語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才培養模式。在這個過程中，外語成為一種基礎性工具，發揮著不可或缺的作用。（3）伴隨著世界經濟一體化的進程，國際交流加劇。作為我國經濟社會現代化的重要產物，不僅國外企業越來越頻繁地進入中國市場，而且越來越多的中國企業也參與了世界的產業分工和國際競爭，成為全球化企業。中國企業已經或開始走向世界，中國員工全球流動加劇。在此過程中，外語成為國際交流的橋梁與紐帶。

在以上三大趨勢推動下，整個社會特別是經濟發達地區出現了對職業外語人才大量、緊迫、強勁、持續性的需求。大量傳統和新興的職業崗位開始涉及外語，并衍生出空乘、會展、IT、物流、國際金融、國際會計等職業方向，涉及銷售代表、服務商、小學教師、文職人員、行政秘書和行政助理、客戶服務代表等新興的職業崗位。適應這些崗位的人才均為具備外語能力和職業能力的復合型人才。其中，外語能力成為這些崗位的核心能力和重要標志，從而極大提升了職業崗位的含金量和人才的流動能力。這些崗位的出現，標志著傳統的服務業正在向現代化、精細化、國際化轉型。高職外語專業通過與行業的緊密合作，針對以上職業崗位設置專業、編制課程、設計教學，形成了職業針對性人才培養模式，效果顯著。

可以說，經過多年的發展和產學合作的洗禮，目前，高職外語專業整體上規模龐大，占據了高職教育專業中的相當份額；職業針對性強，覆蓋面廣泛，深入到越來越多的職業崗位，為產業快速、持續、迅猛發展提供了充足的人力資源。

（二）鑄造實用外語

長期以來，普通本科外語教育遵循學術性傳統，專注于語言和文學兩個方向，試圖通過系統的學術性訓練，使學生在提升外語應用能力的過程中形成較高的人文素養。由于普通本科外語發展時間長，形成了較為成熟的模式，具有較深的歷史積淀，且培養的學生外語應用水平較高，人文素質較強，因此，代表著高等外語教育的主流取向。但普通本科外語教育的問題也恰恰在此。專業水準很高，并不代表職業能力很強。也就是說，單純的外語人才并不適應當前人才日益復合化的歷史性趨勢。實際上，伴隨著分工的進一步加劇和人才專業化程度的加深，人才市場上并無太多的單純為外語所提供的職業崗位，其所真正青睞的，是數量廣泛的、具有外語能力的復合型人才。

相比之下，高職外語的實用性更為顯著。長期以來，普通本科外語教育教學處于一種賣方市場，由于強調外語教育教學的語言應用和人文提升功能，因而在很大程度上存在缺乏獨立的、與生活密切相關的目的性。如教育內容在很大程度上追求高雅，未能充分考慮受教育者未來的生活需求。[1]而高職外語專業自產生之日起，就生存在普通本科外語濃重的陰影之下。在這種嚴酷競爭的環境中，高職外語專業更少考慮外語的語言能力和文化功能，而更多地注重受教育者個人的生存需求，也就是職業性需求，從而形成了一種不同于普通本科外語的發展模式，即非常強調外語與職業崗位的結合。高職外語專業普遍堅信并且形成了如下理念：學英語與用英語“辦事”緊密相連；學英語與用英語“開展業務”緊密相連；衡量英語能力不再是單純的“漂亮英語”、“地道英語”，而是“能順利開展涉外日常和業務交際”的能力和水平。

因此，在專業設置上，高職外語基本上沒有單純的語言專業，而是與具體的職業相結合，形成了應用英語、商務英語、旅游英語、英語教育等四大門類，職業性非常顯著。根據2011年英語類高職高專畢業生《社會需求與培養質量年度報告》（麥可思），六大振興產業對高職人才的需求排序情況如表1所示。人力資源市場對此做出的這種積極、正面反應，正是對高職外語強調職業性的高度肯定。

（三）促進社會流動

社會階層的合理有序流動成為推動社會發展綿延不絕的動力。高職外語專業的重大社會功能之一即在于推動了社會階層之間的這種流動，包括水平流動和向上流動，從而極大優化了社會資源的配置，推動了社會的良性運轉。

眾所周知，高職教育覆蓋了數量龐大的基礎階層子弟。根據近年來高職院校的招生情況，在校生中廣大工農階層子女占絕大多數。《2012年度高等職業教育人才質量報告》（麥可思）顯示，近3年來，我國高等職業教育為全國850萬個家庭實現了高等教育“零”的突破。2011年，全國涉農高職學校達到343所，占高職學校總數的27%，在服務“三農”、服務新農村、促進農村經濟持續發展中發揮了不可替代的引領作用。[2]從當前我國高職教育的專業定位和畢業生就業的實際情況來看，高職教育絕大部分的畢業生通過就業直接或者間接地進入了中間階層。高職教育正是通過為廣大基礎階層人員子女提供更多的接受高等教育的機會，推動廣大基礎階層子女向上流動進入中間階層，從而形成了合理的社會流動，并推動了社會階層結構的進一步優化。

與此同時，高職院校學生普遍接受了外語教育。高職院校中外語專業和外語公共課的普及，為高職院校畢業生未來發展提供了重要的保障。據有關資料統計，我國高職高專英語類招生人數占高職高專招生總人數的5.28%；在1 168所獨立設置的高職高專院校中，有1 144所開設了英語專業。[3]另據有關信息，高職外語專業招生人數連續4年占總人數的5%左右，共133 692人（2010統計）。其中，商務英語占50%，應用英語占20.8%，英語教育占18.6%，旅游英語占10.6%。此外，幾乎所有的高職院校均開設外語公共課程，每年有數量龐大的學生參加四、六級考試，以及數量、種類繁多的外語資格證書考試。

高職畢業生通過掌握外語技能，順應了終身教育背景下繼續學習的大趨勢，從而有效地實現了個體的自我提升，推動著社會合理、有序流動。在當前，由于層次所限，絕大部分高職院校畢業生拿到的是大專學歷證書，這導致畢業學子很難在第一次就業中占據較高的職業崗位。這種就業上的不利既是當前高職教育處于弱勢的重要表征，也成為高職院校學子通過不斷繼續學習，實現向上流動的巨大動力。根據麥可思的調查，目前，相當數量的高職院校畢業生離職率很高。這表明，高職畢業生的社會流動性較強。流動分為水平流動和向上流動，無論在水平流動還是向上流動中，外語能力均成為一種重要的指標，發揮了重要的作用。學生無論是赴本科深造，還是報考公務員或進行勞動輸出，等等，外語作為一種基礎性、工具性能力，均成為決定性要素。

（四）塑造優雅人格

高職教育由職業教育發展而來，而職業教育長期處于低端的技能訓練層面，培養出的技能型人才簡單、粗糙，這種慣性也延伸到高職教育。同時，構成高職教育的主流專業是制造類與技術類專業，其注重操作性，強調技能的嫻熟運用，這種取向彌散性也延伸至整個高職教育，成為高職教育的主流氛圍。伴隨著制造業社會向服務型社會的轉變，市民社會開始形成。教育從單純關注專業能力開始轉向同時關注個人生活質量與品質。可以說，高職教育在整體上這種強調“制器”，忽略“育人”的精神氣質和文化特征，已成為制約其持續發展的重大障礙。

在高職教育中，高職外語專業具有顯著的語言工具性特征和優勢，從而在人文教育中形成了獨特的優勢。首先，外語教育并非僅僅是語言的傳授，更是在語言的傳授中兼具文化的傳播。而一般情況下，文化傳播過程中，那些健康、高雅的文化往往更易于優先成為傳播的內容。這樣，高職外語的教學內容在很大程度上使學生受到較強的人文熏陶，從而促進了學生人格的發育和健康心理的養成。這種熏陶與促進對于文化基礎不高的高職院校學生具有非凡的意義，極大地彌補了他們高中文化課和高職專業課的重大缺陷。其次，在當前，具有良好的外語能力具有重要意義，成為現代社會教養和階層的象征。這種表征伴隨著高職外語的廣泛拓展而從外語專業學生擴散到數量龐大的其他專業學生，增強了后者的魅力，有助于后者更好地適應社會、享受生活。在全球化日益顯著的今天，生活中的方方面面都涉及到外語，如影視、電子產品、旅游、交友，等等。外語能力成為優雅生活和高尚品味的重要表征。同時，外語帶有濃厚的文化特征。學習外語，在掌握語言的同時，必然要同時涉及所在國家的文化。在了解這些域外文化的同時，必然與已經形成的本土文化形成對比，形成交融，從而有助于進一步拓寬視野，拓展心胸。