高職院校實踐性精品課程建設的探索

謝麗娟　臧金梅　徐素紅

摘 要 高職院校精品課程要與培養技能型人才相吻合，實踐性精品課程的建設是關鍵。本文分析高職院校實踐性精品課程現狀，從師資隊伍建設、過程監督與管理、激勵機制、“校內+企業”實踐模式四個方面對實踐性精品課程建設提出發展建議。

關鍵詞 高職院校 精品課程 實踐性

精品課程建設是高職院校的一項重要的教學質量工程.對人才培養質量具有不可估量的作用。精品課程建設上突出的一大特色就是實踐性。本文結合筆者所在的高職院校實踐性精品課程現狀，分析如何促進高職實踐性精品課程建設。

一、實踐性精品課程現狀分析

（一）實踐性精品課程建設是關鍵

國家倡導高等職業教育要服務區域經濟，以就業為導向，加大課程建設與改革力度，增加學生的職業能力，培養高素質的技能型專業人才。精品課程更是要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，體現本校的辦學定位與特色，突出對學生職業能力的培養。而技能的培養不是紙上談兵，離不開實踐環節，因此高職院校精品課程的實踐性建設是特色更是關鍵。

（二）實踐性精品課程現狀分析

筆者調查所在院校的精品課程發現，實踐性在少部分課程中得到了重視，大部分課程呈現不足。學校共有各級精品課程23門。調查發現，這23門精品課程都具有了開放網站，供師生交流和學習。所有的課程網站上，課程設置、教學方法、師資隊伍、實踐條件等都清晰條理的呈現。其中在三維藝術設計、電工與電子技術等五門課程的網站上，課程的實踐性建設較好，實踐性也作為特色和亮點呈現出來。以三維藝術設計為例，學生除了校內實驗實訓，還在校企聯合的多個企業實訓及頂崗實習，在室內設計、廣告制作、建筑設計效果等方面讓學生真正的實踐和成長。山東華太規劃建筑設計有限公司經理李國華擔任課程指導多年；假期選派教師到濟南盈益文化發展有限公司、濰坊東泰宏盛裝飾工程有限公司等多家公司培訓，并參與項目開發，將企業先進的設計理念帶入校園。但是大部分的課程里，只是學生在校內實驗室進行了課程內容的實驗操作，實踐性教學上也只是本門任課教師的單獨師范，課程實踐性建設不足。

二、高職院校實踐性精品課程建設的建議

（一）重視“雙師素質”師資隊伍建設

要提高實踐性精品課程建設，要求課程中必須要有高水平實踐教學能力的教師，這是實踐性精品課程建設的關鍵所在。課程教學團隊應由年齡結構合理、“雙師素質”結構合理、專兼結合、人員穩定、教學效果好的教師組成。其中“雙師素質”隊伍建設尤為重要。高職院校要與企業開展校企合作，一方面輸送教師到企業中培訓學習，在合作企業中承擔技術管理、技術支持等工作，增強實踐技術能力，使教師及時獲取行業企業動態信息，并使之及時進入課堂，讓學生能學到最新知識信息。另一方面，為優化課程教學隊伍結構，在合作企業中聘請一些實踐經驗豐富的行業專家、技術人員承擔實踐課程的教學工作。教師和企業專家相互交流和學習，提升教師的實踐教學能力與專業發展思維，帶動精品課程實踐性發展。

（二）加強過程管理與督促

以筆者所在院校為例，各系精品課程建設的申報與評估工作由教務處負責，實訓中心為精品課程建設提供技術服務和保障。課題申報之后，申報組的成員各司其職展開工作，直到申報資料上交，學校才會參與評估，中間的資料組織、教師安排、實踐教學設置、視頻錄制等等都缺乏管理。導致有些申報課題完成時間長，質量也不盡人意。等學校初次評估后再修改則會千頭萬緒。學校應當按期對申報課程進行檢查，定期總結交流建設情況。精品課程建設的日常工作可以采取課程申報人負責制。申報人負責制定和實施精品課程建設的規劃、運作等工作。組織相關教師按時、保質、保量完成建設任務。另外，應嚴格進行自查，自查過程中遇到問題，及時向精品課程建設領導部門匯報。

（三）建立有效的激勵機制

一門精品課程的完成需要課題申報組的教師付出大量的時間和精力，特別是實踐教學環節。實踐教學比起課堂教學要求教師付出更多的努力去準備實踐項目，組織實踐素材，思考實踐效果等。所以高職院校要從政策上向參與精品課程建設特別是實踐環節教師傾斜，在課程建設經費、條件等方面提供支持，比如制定關于教師的職稱晉升、教學成果的地位、教師的待遇等方面的積極政策，從根本上激發教師參與精品課程實踐性建設的積極性，以確保高職院校精品課程建設正確、有效的進行。

（四）優化“校內+企業”實踐實訓模式

近幾年的高職教學改革中，“工學結合”、“教學做一體”等詞出現的頻率頗高，在教學中采用師生“工學結合”模式，大大提高了學生的動手實踐能力，由此也制作了一批基于校內實訓的精品課程。但是，很多院校實驗室后期的升級卻重視不足，建成后一直保持原貌，和新技術、新應用脫節。為真正培養技能型人才，高職院校既要注重校內實驗實訓的提高升級，也要帶師生深入企業，采用“校內升級，校外補充”的實踐模式，即補充了室內實踐的滯后，為學校節省資金投入，又切實鍛煉自身技能。“校內+企業”實訓模式，對于實踐性的精品課程制作提供了充分的實踐環節，這類的精品課程實踐性突出，培養高素質技能人才的教學目標明顯，與高職院校的培養目標更加吻合。

參考文獻：

[1]李建英，張海燕.基于職業能力培養的高職院校精品課程教材建設研究[J].河北師范大學學報，2011（6）：49-52.

[2]謝一風.高職高專國家精品課程建設比較分析與對策建議[J].中國高教研究，2008（9）：72-74.

[3]羅雪蓮.關于高校精品課程研究綜述[J].現代教育科學，2010（1）：57-61.

[4]左琳.高職院校精品課程師資建設的探索[J].時代報告（學術版），2011（6）：56-57.

（作者單位：山東信息職業技術學院）