興趣是高效課堂的推動力

任增蠶

我從事教學已有十五個年頭，深深體會出興趣對于學習的重要性，學生在課堂上學習效果與學生的學習興趣息息相關。下面談一下自己在信息技術課堂長期實踐的一些做法：

做法一：培養小老師

在信息技術課堂上，一個班級的同學，他們來自不同的地方，受家庭條件的影響，同學們的水平參差不齊，有些早早接觸了電腦，對常用操作掌握得很熟練，但還會有些同學，從未接觸過電腦，甚至連開機關機都不會，這種狀況就需要教師采取必要的措施，否則容易出現優等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣;而后進生因"吃不了"也會失去學習的信心。于是，我采取了“培養小老師”的方法，即在課堂上找幾個表現比較突出的同學，對他們的正確操作給予肯定和表揚，然后任命他們作為“小老師”去輔導那些還沒有掌握本節操作的同學，這樣教師就可以抽出時間有重點的輔導某些方面的問題。而作為“小老師”的同學，積極性得到了鼓舞，所學知識也得到了強化。現在，同學們已經把能當上“小老師”看做一種榮譽，聽起課來更加認真，參與活動也更積極，并從中體驗到了成功的喜悅。最終做到了讓每個同學都“吃得飽”“吃得了”。

做法二：多鼓勵

我們常抱怨學生不聽話，不積極發言，也經常會因為學生的越軌行為而加以指責、訓斥，甚至打罵，因為學生離我們的預期相距甚遠。行業競爭越來越激烈，我們所承受的心理壓力也越來越大，我們有意或無意便會以高標準來要求學生，用學生達不到的標準來“折磨”我們的學生。不可否認，我們的初衷是好的，希望學生能有更大的發展，可我們的認識從一開始便存在偏差。

案例1：一個平常上課非常不安分的學生，居然坐在那兒像模像樣的做著練習，還時不時與鄰座交流，并且非常稀奇地舉手向老師求助。借此機會看了看他所做的其它的題，真沒想到，還不錯，平時上課不注意聽講，居然還能做到這個樣子，了不起，心里不禁為他叫好，順口而出：“不錯嘛，你這是真人不露相?！彼檬置~頭。咦？怎么還有QQ、畫圖，哦……，原來……，我視而不見，輕輕拍拍他的肩膀，傳遞我對他的感激之情。

案例2：那個女孩怎么趴在桌子上了，輕輕走過去，原來是在畫圖。在平時，定會怒從心頭起，訓斥一番，讓學生為自己的不軌行為買單?？山裉欤惨环闯B，并沒有因為我的到來而有就此罷手的意思，只是偷看了我一眼，趴的更低了，左手卷著衣襟，右手不停的揮動鼠標?！爱嫷貌诲e，真有想像力！”停了片刻，“對了，做的怎么樣？”又抬起頭會心的看了我一眼，說：“有一個題得了滿分了！”“厲害，這個題能滿分，另一個題還在話下，來再做一個滿分給自己、給老師看！”抬起頭，露出一絲的為難，“老師相信你一定行！一定！”并且向她豎起了大拇指！信心十足的投入到了練習中。（此時此刻，能否再做一個滿分并不重要了，重要的是學生對自己有了信心，有了前進的動力，這要比一個滿分、十個滿分強上若干倍。）

做法三：運用類比法

在講解計算機原理這節課時，這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到數學、電子等其它學科的知識。為使學生們也能聽懂微機原理，我們可以采取“類比法”進行講解。

比如，在講授計算機硬件結構時，把它與工廠生產進行類比：調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸;相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。

又如講到網絡IP地址和域名這些概念的時候，可以將其類比為家庭地址或門牌號碼，學生通過比較，找出了相似性，抽象的知識得到了消化。

做法四：使用任務驅動法

任務驅動是現在計算機教學應用比較廣泛的教學方法，是指學生在任務的驅動下，借助他人的幫助，利用必需的學習資源，在完成任務的同時，掌握知識技能，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

任務設計要符合高中學生的心理需求，貼近學生的日常生活。這樣才能更容易激發學生興趣，所以教師在設計任務時，要努力觀察學生的學習心理，有針對性的設計教學任務，從簡到繁、由易到難的設計任務。如在WORD模塊的學習中，正好快到教師節，因此可以設計為老師設計節日卡，并且挑出其中好作品打印出來的任務。該任務的提出，正切合了學生創造需求，更大大激發了學生學生熱情，可以讓學生充分發揮想象力，創設自己的作品。

又如，在“網上獲取文件”一課中，可以在學生機中放置一個壓縮了的小游戲，讓學生自己玩，但是學生因為是壓縮文件而打不開，從而要從網上下載、安裝壓縮軟件來打開。這樣一個玩網上被壓縮的小游戲的任務，讓學生在完成任務的同時，學習了WEB網上下載、WinRAR軟件的安裝以及壓縮和解壓縮，同時玩游戲這樣一個任務很能提起學生的學習興趣。

做法五：創設情境

WINDOWS桌面上有一個“回收站”，在講解這個知識點時，我先給學生們放了一段視頻錄相，其內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔到斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現了初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不是很精彩，但學生們興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢復嗎？清空回收站是什么意思？回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

做法六：玩中學

上機課中加入游戲，讓單調的訓練變得有色彩。鍵盤和鼠標，作為常用的輸入設備，要求每個學生都能靈活使用，在訓練課上，我利用“金山打字通”和“大魚吃小魚”這兩款游戲，讓同學們在游戲中熟悉了這兩種設備的使用，還引入比賽機制，看誰的成績好，比如學生們在玩“青蛙過河”時發現，要取得好成績就必須練好指法，于是就主動找老師指導正確的指法，以便打得又對又快。在玩“大魚吃小魚”時，也會發現隨著鼠標使用的越發熟練，自己這條魚就會越長越大，而且本領越來越強。經過一段時間的練習，學生們再玩這些游戲，就感到輕松自如多了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，又促進了學生自覺訓練計算機技能。

總之，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，以培養學生學習興趣提高課堂教學效果為終極目標，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中品嘗獲取知識的快樂，這樣就會使課堂的教學效果更加顯著。

（作者單位：陜西省蒲城縣孫鎮中學 ?）