“微課”在德育課程中的設計及應用

王光成

摘要：“微時代”的到來將會對教育理念、教育內容、教育方法和教育手段等方面產生根本性變革。微課是一種結合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，能有效提高學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。作為一種新型教學資源和教學手段，微課適應了"微時代" 數字化學習趨勢，突破了傳統課堂教學教師主講的模式，激發了學生的學習興趣，有助于形成新的學習理念。

關鍵詞：微課；中職；德育；運用

一、“德育微課”的定義及特征

“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎，但承載的內容則是關乎學生道德素養和人生價值觀成長的德育元素。它圍繞某個德育主題，通過情境陳述、詮釋分析、點評反思等手段，把德育主題中的教育觀點正確地歸納并展現出來，供學生學習與思考。其特征：（一）教學時間短。一般微課程的持續時間在都不超過十分鐘，有利于學習者保持注意力和知識建構。（二）教學內容微型化。微課程主題更加突出，直接聚焦教學中的重點難點。（三）使用靈活。微課程主要由微視頻組成，體積較小，非常適合在移動終端設備上觀看使用，實現隨時隨地的學習。并能為翻轉課堂的開展提供支持服務。（四）資源組成構成的情景化。以微視頻為主的教學資源包整合了課件素材、習題反思、點評反饋等多元化的教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”，有利于促進學習者隱性知識、默會知識等高階思維能力的提高。

二、“德育微課”的優勢

（一）易操作、易傳播。在數字化時代的今天，將德育知識進行碎片化、情境化、可視聽化處理，學生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學習，只要通過視頻、網絡等數字化載體都可以進行觀看學習，十分便捷。（二）短、篇幅小，符合學生觀看學習的特點。精短的“德育微課”能在很短內完成情境展示，讓學生高效率地接收教育資訊。“德育微課”是通過精心剪輯設計而成的德育視頻，能很好地適應廣大學生在生理和心理上的需求。（三）豐富，更貼近學生的學習和生活。德育的目的是使學生形成良好的世界觀、人生觀，在此背景下，凡是有利于學生提升品質和正確引導價值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學生的現實世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。（四）有廣泛的社會資源。聽不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點，也說明了德育不僅僅在學校課堂，也在社會各個階層；不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細微處。

三、微課程的設計

（一）內容設計——知識點的微型化處理。一是內容選擇上應主題鮮明，不追求內容的系統化覆蓋，而是依據“微目標”的標準和最小粒度原則，選擇短小精悍且自包含的知識點材料。每一組塊的微視頻都能夠獨立承擔單一、完整的知識內容，這些知識點能夠、但不必需與其相鄰近的知識點松散組合。二是教學內容的微型化處理。內容分割上，盡量將課程分割成微小的知識點，或者提供給學習者一個單一而且有實際意義的主題，以便學習者可以在短時間內完成學習。具體實踐上可以采用微內容結構腳本進行知識點的切割處理：將傳統教學中一個整體的教學內容分割成“主題～話題一學習對象”三個部分，最終的視頻設計與制作將落在學習對象模塊上。

（二）可用性設計——加強藝術表現力和情境感染力。在微課程的設計、制作以及發布的過程中，應始終重視用戶體驗，把學習者需要放在首位。在微課程的制作過程中，需要思考“更好地獲取學習者的注意力，創設自由快樂的學習體驗”，讓短短幾分鐘的微課程帶有藝術氣質的美感或閃現智慧火花的幽默；讓微課程中的小故事和小策略能夠設計的更為巧妙深刻：能夠科學合理的實現最小粒度原則控制學習任務負載：能夠更好地實現聲畫匹配、噪音控制、鏡頭轉接以及流暢播放等。

（三）模塊設計。“德育微課”在制作模塊上應該具備四個步驟：1.情境創設。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點明微課的德育元素的重點，也可以說是一個主題的引入部分。2.主題呈現。微課所涉及的典型案例或者主講人對情境完整的敘述，是整個微課的核心內容，也是主題展現的重要承載體。3.分析點評。主講人對該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。4.啟迪引導。總結微課體現的核心價值觀點，并結合聯系學生群體和實際背景，給學生以啟迪和指導。

四、德育微課的運用

（一）解決教學任務中的重點難點問題。我們將難點問題制作成相應的微課，放在網上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。

（二）用微課促進教師的學習和培訓。微課短小精悍、畫面精美，配上優美的背景音樂，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓和學習，可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，能直觀地讓學習者了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。教師在這一過程中不斷的更新觀念，改進教學行為，并成為教師專業成長的新途徑。

（三）為學習者提供個性化的學習資源。隨著微課程特別是校本微課程的大量建設，微型教學視頻可以經過標簽化處理組成一個巨大的視頻資源庫。學習者能夠獲得不同學科的、豐富的數字化學習資源，為網絡時代個性化學習提供了有力的支持。微課程既可以作為開展正式課堂教學的支架，也可以供學習者課后隨時復習，進行查漏補缺，強化鞏固。

（四）微課能促進學校教育信息化建設。通過開展全體教師自主開發微課視頻，推進學校數字化教學資源的共建共享，可以加快學校數字化教學資源的建設。通過大力推進微課教學，將信息技術能力和信息化教學能力考評納入教師評價體系，可以加快學校信息化隊伍的建設。通過推行微課教學，可以有效促進、完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺、校園網絡環境、及存儲中介、學習平臺及各類應用系統的建設，從而推進學校信息化系統建設。

（五）德育微課運用的幾點建議。第一，微課不是全堂課的濃縮，它應該是在充分分析學情和教學內容的基礎上，以突出重點或突破難點為目的。第二，中職德育微課應該注重課前預習新知、課上內化提升，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學生自己觀看。微課不是教師講授的替代品，更不是一次性使用完就"深藏閨中"的"小家碧玉"。第三，微課的的內容應該大于形式，制作微課要先考慮內容是否適合學生，是否有利于學生的接受，是否接近教材，而不是把全部精力都放在制作花哨的形式上。

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