鶴壁市高級中學體育教學現狀問題與對策

孫旭強 李覺民 王東

摘要：本文通過對河南省鶴壁市7所高級中學進行調研，通過文獻法、調查法、觀察法、邏輯分析法、數理統計法對學校的221名工作人員已經數百名學生調查，從中發現問題，并對問題提出改進的建議，為今后高級中學體育教學的改進做出佐證。

關鍵詞：鶴壁市；高級中學；體育教學

一、調查結果與分析

（一）師資情況

目前鶴壁市7所中學的體育教師41.2%來自于籃球專業；9.3%來自于足球專業；7.3%來自于羽毛球專業；4.3%來自于排球專業；5.6%來自于武術專業（主要是以太極拳為主）；5.6%來自于健美操專業；18.9%來自于體育教育專業，其它的則大都是來自于田徑專業。

（二）教學環境情況

目前鶴壁市7所高中幾乎都擁有兩塊以上的操場，部分學校甚至還擁有4塊操場。塑膠田徑場占了62.1%，煤渣田徑場占了37.9%。其中，6.9%的跑道是250米；31%的跑道是300米；62.1%的跑道則為400米。67.2%的學校擁有至少一個室內體育館。除此之外，7所高中平均擁有3.2個籃球場、3.3個足球場、1.4個排球場、1.8個羽毛球場、1.9個乒乓球場。部分學校是將操場與田徑場、足球場套用，或者是將籃球場與羽毛球、排球場進行套用，由此既節約了用地空間。與《河南省中小學校體育場地、器材配備基本標準》和《河南省高級中學體育裝備標準》比較，在硬件設施上還是存在一定的差距。

（三）體育課開展情況

大部分學校僅僅通過室外教學活動，來培養學生的運動技能，但卻很少開設一些理論課，來豐富學生的運動知識，培養其積極、健康的運動心理與情感思想等等。從某種程度上來說，這既造成了鶴壁市高級中學體育教育課程體系的缺陷，無法系統、科學地實現預期的人才培養目標；同時也造成學生體育知識的匱乏。不僅鶴壁市高級中學面臨的問題，其它諸多學校也面臨著相似的問題。

（四）體育課內容情況

從教學內容來說，一方面由于各個班級每周只有2節體育課，一個學期大致40個課時左右，時間有限，無法進行深入、系統的課程教學活動；另一方面，大多采用傳統的以班為單位的集體式的體育課教學活動，學生的運動技能良莠不齊；對特定項目的興趣也呈現出較大差異，目前體育課程主要是以傳授基礎性、常識性的知識和技能為主。比如籃球課的教學內容涉及到運球、傳球、步伐、規則等等；足球課中的教學內容包括傳球、帶球、點球、規則等等；而羽毛球與乒乓球的教學內容則主要是以發球、對打以及相關規則為主。

（五）體育課組織形式

目前鶴壁市7所高級中學，67.2%的學校仍然是以行政班的方式來組織體育課堂，也即是以班級為單位進行集體式教學活動。很難顧及到學生的興趣愛好、個性特征、運動需求情況等等，幾乎無法實現預期的體育教學目標。

（六）學校領導對于體育課的看法

一方面是上級部門對于學校體育教學內容、教學計劃、硬件設施的考核；另一方面則面臨著高考的壓力、資金的匱乏以及沉重的文化課學習任務等等，既要興建部分硬件實施和開設相關課程，應付上級檢查；同時在體育課規劃、管理與監督方面又顯得力不從心，由此導致當前高中體育課“有名無實”的發展現狀。

二、面臨問題

（一）領導不夠重視，教師培訓不足

鶴壁市7所高級中學的領導普遍存在著對于體育課重視不夠的現象。大部分人表現出來的是“重智育，輕體育”的思想，認為提升文化課教學質量才是升學之道，因此，不僅在職稱評定與外出培訓方面，偏向于文化課教師，或是缺少對體育課程教學內容、教學方法、教學模式的監督與考核等等，從而造成體育教師的懈怠心理。

目前鶴壁市7所高中的體育教師，26.7%的人在最近三年沒有參加任何培訓或者是進修活動；33.8%的人僅參加過一次外出培訓活動；26.7%的人參加過2至3次培訓或進修活動；參加過4次以上培訓或進修活動的老師僅僅占12.8%。這反映出鶴壁市高級中學的體育教師缺乏對外溝通和交流活動，可能帶來教學觀念落后、教學方法陳舊、教學內容匱乏等方面的后果。

（二）體育課時間短，內容散亂

鶴壁市幾乎所有的高中都能夠保證高一的學生每周有2節體育課，一個學期40個課時左右；77.3%的高中為高二的學生開設2節體育課，同樣為40個課時；而高三班級則很少開設體育課。比如籃球課的教學內容涉及到運球、傳球、步伐、規則等等；足球課中的教學內容包括傳球、帶球、點球、規則等等；而羽毛球與乒乓球的教學內容則主要是以發球、對打以及相關規則為主。目前鶴壁市高級中學體育課主要是以傳授基礎性、常識性的知識和技能為主。籃球課的教學內容涉及到運球、傳球、步伐、規則等等；足球課中的教學內容包括傳球、帶球、點球、規則等等；而羽毛球與乒乓球的教學內容則主要是以發球、對打以及相關規則為主。

三、建議

（一）教育部門應加強對高級中學的指導與考核，激發學校對于體育課教學的重視，完善的體育教學計劃和實施方式。

（二）在校內建構系統的體育教學監督與考核機制，提升體育教師和學生對于課的重視程度。

（三）了解學生的興趣愛好，對學校體育教師的專業背景、體育課結構有一個深入了解的基礎上，豐富體育課程內容。

（四）各所學校應當根據自身的實際情況，結合項目教學法的思想、理念和模式，設計出適合學校實際情況的項目教學法實施方式。

（五）加大資金投入，構建完善的教學設施。

（六）加強對體育教師的后期培訓活動，由此增強其專業素質；豐富其教學方法，激發其進行體育教學創新與教學改革的信心。

【參考文獻】

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作者簡介：孫旭強，男，（1989.2——），河南鶴壁浚縣人，碩士學歷，新鄉醫學院三全學院助教。研究方向：體育教學與訓練。