大學生思政教育中的人文關懷實效性研究

趙健佑

摘 要 人文關懷是高校大學生思政教育工作實效性的重要內容，也是推進大學生自主意識，發揮大學生價值的重要體現。人文關懷在當前高校大學生思政教育實踐中，要從人本原則、生活化原則、尊，以及以文化人原則上，針對當前的缺憾及其原因的分析，制定合理的目標，切實從關懷大學生人文環境上來強化思政教育的實效性。

關鍵詞 大學生 思政教育 人文關懷 實效性 問題 對策

促進高校大學生培養良好的思政道德素質是當前大學生思想政治教育工作的重點，也是凸顯高校思政教性的具體體現。隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要的實施，對于大學生來說，應該如何培的價值觀念，應該成為什么樣的大學生，應該從哪些制約大學生綜合素質的因素上來研究并解決問題。人文關懷，作為對人的尊重、理解和關注，應該成為當前思政教育實效性研究的重要突破依此來探討高校思政教育實效性現狀及問題，基于此來提出和解決增強高校思政教育實效性的有和建議。

一、大學生思政教育中人文關懷實效性研究現狀

人文關懷是中央、國務院關于改進大學生思想政治教育工作，從當前思政教育的針對性和實效性上提出學生綜合素質的提升。從其內涵來看，人文關懷是對以人化文、以文化人理念的統一，是從人的面提出的對人的價值和意義的尊重。作為高校大學生思政教育的重要指導理念，人文關懷從對人的關懷為本質，將以人為本作為文化育人的重要手段，以此來達到對人的真、善、美的塑造和完當前高校大學生思政教育實效性來看，人文關懷在突出大學生的主體地位，增強大學生的思想意其是在大學生綜合素質能力的提升上發揮了積極作用。主要表現在：一是從人文關懷的貫徹與實大學生作為有思想的個體，在關注大學生興趣，了解大學生自身實效性，尊重和理解大學生內心，人文關懷不以機械的規范灌輸，而是注重培養大學生的主體性，促進大學生自覺支配自我行為思想道德知識與社會規范要求，以促進自身的成長。二是人文關懷下，從關注大學生的思想實際于愛國主義、集體主義基本知識，從堅定大學生的政治立場上融入世界觀、人生觀、價值觀理念大學生從自身實際來關心國事、民生問題，進而促進大學生明辨是非。三是從人文關懷下來內化識，尊重學生的課內外實踐需要，從生活中的問題中來與人溝通、科學的指導學生的行為活動，行統一，在實踐中提升學生的自主能力、解決問題的實際能力。

二、制約當前大學生思政教育人文關懷實效性的因素分析

人文關懷教育理念在高校思政教育實效性中的應用，一方面促進了大學生思政素質的提升，另一方面由因素而導致教育過程流于形式，未能從學生的身心實際需求上來體驗，反而導致實效性不理想。分析主要表現在：一是對大學生自身實際的關懷不夠，特別是從生活實際上、思想實際上、心理的關懷，未能從滿足大學生自身需求上來滲透思政教育理論知識。如對于大學生生存上的關懷，生命教育的融入，在就業壓力下缺乏對就業指導教育；在思想實際關懷上，由于大學生個體思想性，在教學中“一刀切”的教學模式忽視了學生個體的特殊性，無法從大學生急欲接受新事物中學生的自我個性，缺少對學生生活與社會實踐的結合，無法實現對大學生思想的共鳴；再者，在際關懷中，部分大學生在人際關系、就業壓力、現實與理想的差距下，心理矛盾突出，而思政教中缺乏對大學生實際心理問題的關注，以致于抑郁、情緒低落等問題影響了思政教育實效性。

三、構建高校大學生思政教育人文關懷實效性的建議和對策

人文關懷實效性的研究，作為一項系統、長期、復雜工程，需要從人本理念、生活化理念、以文化人理關注大學生的實際需求，全面構建積極的教學環境，增強其實效性。

（1）注重人文關懷理念的認識與宣傳

人文關懷在高校思政教育工作中的滲透，要從人本理念上遵照人的人格尊嚴，特別是在大學生思政教育教育內容選擇上，要側重從大學生個體價值的傳遞上，改善師生關系，更好的促進大學生思政教在其行為中的內化。如結合高校思政教育實際制定人文關懷教育培養計劃，從教育目標、工作方養思路上堅持以學生為本，重視人文關懷在教學管理、課程學習秩序、校園環境營造上的積極作別是從學校管理上制定信息反饋機制、人文教育評估機制，豐富人文關懷的教育內涵。另一方面傳，通過校園網、廣播、宣傳欄等，以人文關懷為引線來開展知識講座、辯論賽、鼓勵學生從參理解和實踐，營造良好的人文氛圍。

（2）構建合理的教育目標體系，協同好中長期教育發展需要

人文關懷實效性的開展要堅持以教育活動為載體，針對不同階段制定相應的目標。如對于近期目標要側礎知識的積累、從教育的全過程來促進學生的社會化、素質化。結合高校發展特點，充分聽取學家的意見，從合理的應用型人才培養目標上來均衡思政教育實效性。

（3）注重師資能力培養，優化人文關懷培養環境

人文關懷實效性是在教師的指導下，從思想教育、職業教育上來滲透以人為本。因此對于教師的理論知學思維、以及人文意識來說，更需要從自我教育的提升上，不斷優化知識結構，提升自身的道德從自身主體意識上來設定合理的教學環境。如強化對教師自身意志、毅力的培養，激發自身在人中的情操與體驗，才能更好的關懷大學生的思想實際、生活需求，開展個性化大學生思政教育工作。

參考文獻：

[1]史佩宇.人文關懷視閾下思想政治教育工作的育人新路徑[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2（09）.

[2]周雪.人文關懷與高校思政教育實效性研究[J].生物技術世界，2013（11）.

（作者單位：河南大學哲學與公共管理學院）