思維導圖在醫學免疫學教學改革中的運用與思考

陽帆等

摘要：醫學免疫學學習對于醫學本科學生較為困難，如何有效地提高教學與學生學習的效率與質量尤為重要。利用思維導圖這一思維形成工具，通過將知識點可視化、豐富的信息處理手段、幫助學生理解與記憶免疫學繁雜的知識點，同時培養了學生創新能力，幫助教師提高了教學水平與教學質量。

醫學免疫學是基礎醫學中一門極其重要的課程，在現代醫學中，其理論與相關技術已被廣泛地運用于各個學科與領域之中，成為推動現代醫學發展的馬車之一[1]。但是，醫學免疫學學習對于醫學本科學生而言較為困難，醫學免疫學在基礎醫學學科中相對獨立，概念繁雜，內容前后聯系緊密且抽象，語言相對晦澀，學生較難理解。因此，如何幫助學生清晰地理解相關理論與知識，如何提高學生積極性及主動性是目前亟需解決的問題。

思維導圖由英國心理學家東尼·博贊創立，隨后形成為一種思維工具并運用于各方面學習中，進而提高學習效率，思維導圖充分利用了文字、圖像、色彩與節奏等元素，通過將知識點梳理形成系統性模塊，并以放射思維模式和發散聯想模式為基礎的圖示形式輔助學生提高學習質量與效率[2]。將思維導圖引入醫學免疫學教學與學習，對于幫助學生學習免疫學系統繁雜的理論來說，的確為一種較好地手段，同時促進了教學質量的提高。

一、思維導圖運用于醫學免疫學教學的基礎

思維導圖作為一種思維工具，其在大腦儲存加工信息方面有較好地心理與生理優勢，同時可通過不同形式反映大腦節點間的動態聯系并形成不同結構與模塊的“思維中心”，并進一步發散出更多地聯接點。分析及研究其特點將更有效地在醫學免疫學教學中進行運用。

1.思維可視化。

信息記載與呈現于大腦的方式被稱作知識表征，知識類型不同決定了其表征的形式，不同表征形式即為編碼，編碼所表示的共同信息被認為是表征內容。思維導圖利用圖示、文字等元素形象地將抽象事物轉變為直觀圖像，形成可直接被感觀接受地外在表現形式，促進知識的接受，增強創造性思維與記憶力[3]。

2.思路清晰化，邏輯合理化。

思維導圖強調主線的尋找，并以此為中心，進行知識的發散，并注重知識點之間的相互聯系與邏輯關系。通過繪制“中心”與“衛星”間的聯系圖，進而理順事物內在邏輯，有利于瑣碎繁雜地知識點記憶與理解，也能促使學生學會知識點的歸納與整理，提高其綜合素質[4]。

3.信息綜合化，培養創新能力。

學生在形成思維導圖的過程即是綜合教材知識點的過程，并有序地將知識點形成網絡，并提高其發散思維能力，進而激發學生的想象能力和創新力。創新力強調的一個重要思想就是發現問題以及問題間相互關系，傳統教學過程中難以培養這種能力，而思維導圖的重要特點就是易于發現問題，尤其是事物內化關系等，對于培養學生發現問題的能力極其重要。

二、醫學免疫學教學中運用思維導圖的體會

醫學免疫學教學中引入思維導圖的目的是為提高學生學習主動性與積極性，并且幫助學生在學習免疫學理論過程中，面對大量瑣碎、晦澀的概念與知識能夠更為直觀地進行知識點理解與記憶，培養其發現問題、解決問題的能力。

1.通過建立完整的知識體系，促使免疫理論系統化。

醫學免疫學的重要特點之一是相關前后章節理論知識聯系緊密，通過將各章節知識點進行有效整合，一方面，可幫助教師對講授內容形成系統觀念并創造整體圖，增強其對課程內容的宏觀把控。另一方面，學生在利用思維導圖學習時，能更充分地掌握各種知識概念、機制的聯系，容易發現其中的區別與聯系，更有利于學生的理解與學習。

2.促進課堂交流，提高教與學的效果。

課堂運用思維導圖，采用互動式方法，在教學過程中，教師對學生進行有目的性的積極引導，幫助學生共同完成導圖的繪制，解答學生發現的問題，進而使得學生的自主學習空間更為廣泛，同時促使學生能夠學習如何進行信息歸納與整理，將各章節免疫學知識進行比較與聯系，使得學生對所學知識有深刻地理解與認識，提高了教學效率與質量。

三、展望

目前，醫學免疫學教學仍多數沿用傳統教學模式，更為強調知識點的灌輸，在于培養學生的知識縱深發展，而學生對知識系統框架與結構并不能有較好地把握，最終學生可能在學習結束后，學生只能對部分零散知識點有所了解，而其對知識的整體把握卻知之甚少，對于發現問題、解決問題更是無從談起。思維導圖在醫學免疫學教學中的運用正是利用了其能夠幫助學生建立系統知識架構的特點，思維導圖的建立不僅提高了教師的業務水平，同時在培養學生自主制圖的同時，培養了其思維習慣與整體觀，促使其歸納與理解繁雜瑣碎的免疫學知識，做到細節與整體兼顧，培養其創新意識等綜合素質的提高，增強其學習主動性，為將來地醫學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 祝傳貴，鄭素玲，張小青，等.思維導圖在護理專業免疫學教學中的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2014，（11）： 170，228.

[2] 龍泉. 基于思維導圖促進免疫學教學的實踐應用研究[J].國際檢驗醫學雜志，2015，36（10）： 1464-1465.

[3] 祝傳貴.應用思維導圖提高學生學習免疫學興趣的實踐研究[J].教育教學論壇，2015，（15）： 283-284.

[4] 金巖.思維導圖在醫學免疫學教學中的應用[J].醫學信息，2011，（8）：4118.