高職院校理實一體化教學模式的實踐與思考

侯靜

【摘 ? 要】理實一體化教學模式以其良好的人才培養(yǎng)效果，在當今的高職教育過程中得到了應用，本文通過“理實一體化”教學的應用實例，總結其優(yōu)勢，提出推廣時應注意的問題，對理實一體化教學模式的進一步推廣和完善有一定參考價值。

【關鍵詞】理實一體化教學;實踐結果;注意問題

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0090-01

在知識經濟時代，社會需要的是大量既有知識，又有實踐技能的高素質技能型人才，這便給高職教育提出了新的人才培養(yǎng)目標：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的道路，培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。教學實踐告訴我們，傳統的教育模式——先教后練存在諸多弊端，已不能滿足當前的人才培養(yǎng)需要，進行教學模式的改革，達到較好的人才培養(yǎng)效果，是我們需要做的事，而理實一體化教學模式——邊教邊練，教中學，學中練，以其較好的教學效果，成了高職教育的選擇。

一、理實一體化教學模式

傳統的教學模式在教學過程中往往分兩步，首先是教室理論授課，然后是實訓室或者實驗室實踐操作，也就是說對于技能掌握的兩個步驟理論和實踐是分別在不同的時間和空間內完成的，這樣便造成了理論教學與實踐教學的脫節(jié)，理論課紙上談兵，實踐課缺乏理論指導，導致的結果便是教師的工作量增加，而學生的掌握效果卻不樂觀。

理實一體化教學模式不是指理論與實踐的簡單組合，而是指在教學過程中，打破理論課、實驗課、實訓課的界限，將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，這種融合包括時間和空間的融合，知識與能力的融合。理實一體化教學模式提倡理論和實踐交替進行，“理中有實，實中有理”，注重專業(yè)理論知識教育的同時，更加注重對學生實際操作技能的訓練，這也體現了高職教育的特色。

二、理實一體化教學模式的實踐

1.理實一體化教學模式的實踐過程。對于理實一體化教學模式的實踐過程，我們以“供熱通風與空調工程”專業(yè)的專業(yè)主干課程“暖通施工技術”中的一個項目“散熱器的組對”為例說明。

傳統的教學過程為：教師在教室講授換熱器組對的相關知識（包括安裝前散熱器片的質量檢查;散熱器片的除銹及刷油;散熱器的組對;散熱器試壓等），而實訓部分通常在理論課程結束以后的專門實訓周來完成，理論與實訓在不同的兩個時間與兩個地點完成，實訓的滯后導致了學生練習效果的不理想。

建立“室內采暖系統安裝”理實一體化教室所需設備及儀器見表1：

理實一體化教學模式的教學過程為：①教師概述換熱器組對的相關知識。如安裝前散熱器片的質量檢查;散熱器片的除銹及刷油;散熱器的組對;散熱器試壓等。②觀看散熱器組對視頻。視頻以實物講解采暖—散熱器類型，采暖—散熱器組對過程，采暖—散熱器試壓方法;學生進行相關知識和注意事項的記錄。③教師動手操作，同時穿插講授之前相關理論知識點，提醒學生在動手時注意事項。④學生分組操作、總結。學生4～5人分為一組，進行實操練習，其間教師進行循環(huán)輔導，實訓完畢，讓學生進行分組討論總結出本次實訓的要點、遇到的問題和注意事項等。所有的過程在同一地點，幾乎同一時間完成。

2.理實一體化教學模式的實踐結果。從以上教學過程對比不難看出，理實一體化教學模式與傳統的理論實踐分離的教學模式相比，學生在掌握方面更具優(yōu)勢，通過我們對比教學也證實了這一點，總的說來，理實一體化教學模式的實踐結果如下：①提高了教學質量與效率。理實一體化教學模式，理論知識圍繞實踐教學展開，理論、示范、訓練同步進行，解決了傳統教學模式實踐教學滯后于理論教學，提高了教學效率，同時學生學中做，做中練也使得教學效果較以前有了很大提高。學生反映，“理實一體化”教學使一些原本繁瑣難理解的專業(yè)知識變得簡單易懂，可以當場練習當場掌握。②實現了教學資源的優(yōu)化配置。高職教育的教學資源系統由學生、教師、教學設備（包括理論和實訓所用）及教學時間構成，“理實一體化”教學合理配置并充分利用寶貴教學資源，在人才、經費緊缺、設施落后、時間有限的今天顯得極為重要。理實一體化教學模式的運用，使得學生學習同一個項目在一個場所由一位教師輔導完成，這是傳統教學模式所無法達到的。③提高了教師的業(yè)務能力。“理實一體化”教學對教師的要求提高，要求教師除具備教授理論知識外，也要有過硬的實操技能，這便是教師努力鉆研業(yè)務，提高實操技能的動力。④促進高職院校良性發(fā)展。理實一體化教學模式的實施提高了教學質量，而教學質量的好壞直接與就業(yè)率相關聯，就業(yè)率的提高又會導致生源擴大、生源質量提高的結果，最終提升了院校的辦學規(guī)模與層次。

3.推行理實一體化教學模式需注意的問題。理實一體化教學模式的優(yōu)勢是有目共睹的，但每一個新生事物從誕生到發(fā)展的過程都面臨著很多問題，理實一體化教學模式也不例外，通過實踐，我們發(fā)現以下幾個問題：①注意課堂秩序與安全管理。“理實一體化”教學極大地調動了學生的學習積極性，課堂氣氛的活躍容易讓學生將“安全生產”拋之腦后，這便要求教師的時時提醒與監(jiān)督。②采用適合的教材。傳統教學模式“理”與“實”分步進行，教材往往也是分開的，理實一體化教學模式的推行，要求教材的重點要在操作技能上，要圍繞技能訓練，理論知識針對性要強，充分體現理論指導實踐的功能，突出實用性和可操作性。③評價體制的革新。運用理實一體化教學模式進行教學，用傳統的評價方法進行成績的評定已不適用，這便要對原有的評價方式進行革新，成績評定要以學生的操作技能水平，運用理論知識的能力和創(chuàng)新能力為標準，評定成績的時候，要重在看學生完成的質量、所需時間、完成流程的合理性等，實行過程控制，采用等級評分制。

經濟的發(fā)展，社會的進步導致的結果是對高校人才培養(yǎng)水平要求的提高，理實一體化教學模式的運用正解決了這一問題，但推行理實一體化教學模式，要在實踐中繼續(xù)完善，以提高教學質量為基本目標，達到良好的人才培養(yǎng)效果，最終促進高職院校的良性發(fā)展。

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（編輯：郝嬋）