計算機公共課教學中低效教學行為的矯正

鄭燕

【摘 ? 要】從對有效教學現狀的調查、低效或無效的原因分析和有效課堂教學中低效行為的矯正策略兩個方面作了闡述。

【關鍵詞】計算機公共課;原因;有效

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0058-02

圍繞職業學校計算機公共課課堂出現的低效教學行為，筆者淺談了幾點其對應的矯正策略。

一、現狀分析

①三維目標的割裂。一是為活動而活動，這種活動既不利于知識和技能的掌握，又無助于學生思維能力的發展;二是“貼標簽”的情感、態度和價值觀;三是只關注知識的授受和技能的訓練的現象依然存在。②教學內容的泛化。其突出表現就是計算機公共課味不濃，教材受到冷落，計算機公共課學科特有的價值沒有被充分挖掘。③教學（層次）的低下。職中計算機公共課無效教學的一個重要原因，在于教師的講授往往只是對文本淺層次的重復性歸結，是學生已經懂得的“真理”，學生不能從老師那里攝入任何有效的、能夠生成思維能力的成分。這是當前計算機公共課課文本解讀最失敗的地方。這也就是為什么我們現在常看到這樣的怪現象：年級和學段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿。預設和生成的沖突。表現之一是預設過度：擠占生成的時空，表面上看教學有條不紊、井然有序，學生只能獲得表層甚至虛假的知識;表現之二則是生成過多，使教學計劃的落空，從而導致教學的隨意性和低效化，生成過多就會使教學失去中心，失去方向，同時也會導致泛泛而談，淺嘗輒止。

二、低效行為的矯正策略

讓課前準備有效。機房計算機和教學需用軟件的準備。如教師機安裝的多媒體演示軟件哪一種，能否下發文件和回收作業，教師機有沒有音箱等。因為教師的演示、學生的操作都離不開計算機和軟件，所以課前教師要為學生準備好機房內的計算機和相關的教學軟件，特別是用于學生操作的計算機，應該保證能夠正常使用;其次，對教學資源合理準備，教學資源包括教材、課件、專門的學習網站等，其中教材是最重要的。因此，教師上課前對教材要有充分的準備，對教材充分了解和把握，如本節課的教學目標和任務是什么？在以往的教學中，有的老師在教學設計中設定的教學目標有10多條，也有的知識目標僅有1、2條，這樣的教學目標設計都有問題，前者肯定落空，后者導致教學效率低下。這兩種情況都會導致一節課無法走向高效;本節課的教學重點、難點是什么？如何突破，教學過程如何設計？各方面都要做到心中有數，教學才有針對性;最后，對上課學生準備，教師對學生要有充分的準備，應該了解該班學生前一節課知識掌握情況如何？學生操作技能如何？接受知識速度如何？學生自我學習和思考的能力如何？這樣，在教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材而施教。

讓新課導入有效。導入是作為一堂課的序幕，顯然時間不宜過長，一般2至5分鐘，否則就會喧賓奪主;在創設情景選擇方面，應注意情景應具有較高的真實性，情景的內容應能引發學生學習計算機公共課、探究技術奧秘的“間接興趣”，能提供豐富的感知覺刺激并進而引發學生對情景本身的直接興趣，情景的教學價值能引發學生探究技術奧秘、學習相關技術的間接興趣。所以，展示的情景應能充分展示計算機公共課的魅力、必須與本課的教學內容和主題有高度的關聯，并盡量滲透較高的社會價值，避免單純為了感官刺激的情景體驗。

讓知識傳授有效。要善于抓住教材中知識的重點、難點，篩選、梳理出教材中的各個知識點，將知識點加工處理成不同的問題和任務，逐個幫助學生解決。且在教學環節的安排上也要做到合理、有序、高效，做到環環緊扣，步步相連，課堂活躍，學生不拘束，教師的講授、演示，學生的操作、作業時間分配要合理。如此，傳授的知識就會重點突出、詳略得當、學生完成任務后對知識的理解、記憶要深刻、牢固得多。

讓課堂提問有效。教師要學習課堂提問藝術，可以在學習的“要點”提問，可以提高自身提問的清晰度，可以通過學習了解提問的類型與特點，提高問題選擇的準確性。針對不同層次的學生，教師提的問題要圍繞本節課的教學內容，且問題的設計要有一定難度，要讓學生需要經過動腦才能回答出來。

讓學生活動有效。在學生初次接觸計算機公共課課程時，接觸的知識大多是關于計算機公共課的基礎、計算機的發展史、計算機的構成及特點等知識，這些內容大多比較單調，如果教師只是按照教材的順序羅列知識，學生往往感到索然無味，一開始便對計算機公共課課程失去興趣。若教師利用學生具備的上網知識，提出一些有關計算機發展史的問題，設計成表格，讓學生分組合作，上機操作，通過網絡查找相關知識，完成教師設計的任務，學生會積極合作，開動腦筋，動手操作，把老師交給的任務圓滿完成。學生有了任務，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學生的主角地位也就體現出來了。學生的活動設計中，要注意活動設計的必要性、科學性和可行性。必要性、科學性指學生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學任務服務，不能游離于課堂教學內容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活動。可行性指學生的活動要難易恰當、方便操作，太難了不易完成，太容易了達不到效果，沒有區分度。

讓上機操作有效。一是學生的操作要有目的性，減少隨意性，內容要與教學過程中的知識緊密聯系。二是學生的操作要相互協作，相互學習、觀摩，學生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學，而自己能夠總結的一些操作技巧卻很少。三是學生的操作要到位，讓每位學生有足夠的時間來保證完成操作任務，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進行鞏固和運用。四是學生的操作要與實際相聯系，把知識運用到實際生活中。學生的操作有創新，課堂就會有新意。

讓教學評價有效。游戲之所以吸引人，就是它能及時、公正給出評價的分數，因此，教學評價也必須如此。就目前情況而言，教師通過迅速，能及時、有效了解學生的進展情況，了解其存在的主要問題。作為技術學科，如果能通過技術手段（開發出相應的評價軟件），即時、客觀對學生操作過程進行評價，可以有效提高教學效率，激發學生的學習興趣，這才是教學評價的最理想手段。

讓教學方法有效。教師要依據學生、教材的實際情況使用恰當的方法，對不同的教學內容，使用相應的靈活多樣的教學方法。例如，教學程序語言內容時，因知識內容相對枯燥，難度較大，不宜使用讓學生自學和討論的教學方法，而應該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學生加深對概念的理解。在教學應用軟件的使用時，教師應多安排時間讓學生動手，讓學生在實踐中感知、領悟、構建知識。

讓課堂練習有效。教學中，經常會出現課堂練習形式內容重復單調，布置的上機練習沒有層次坡度，要么少部分學生很快做完沒事干要么大部分學生苦思冥想做不出

來……解決策略：課堂時間有限，上機練習要精心設計，要有很強的針對性、清晰的層次性和一定的開放選擇性。

總之，雖然計算機公共課教學改革一直在進行，但從整體上看，教師教學觀念并沒有根本性的突破，其中一個重要原因就是沒能很好地回答價值層面上的有效教學問題，以至于課堂越教越難，學生和教師越來越苦，價值層面的有效教學認為應該持久地培育和保護學生學習基礎與發展基礎，如學習興趣、習慣、愿望、態度、方法、經歷、體驗、能力等，而且培育和保護這種內在的、長遠的學習與發展基礎特別需要教師投入時間、智慧和耐心，尤其是教師的責任意識，它是教師追求有效教學的力量源泉。

參考文獻：

[1]何麗明.職高計算機課堂教學中的低效現象及對策研究[J].職教探索與研究，2007，（2）.

（編輯：郝嬋）