對高職物流管理專業集群式模塊課程的探索

羅作彬

【摘 ? 要】隨著經濟的全球化，產品流動越來越快捷方便，物流管理也逐漸凸顯其重要性，應時代發展要求在各高校和職校中都相應的開展了物流管理等相關專業。作為一門新興的專業，在高職中該課程建設不能直接照搬其他老牌的專業。要結合中國國情，順應發展潮流，引薦國外的雙元制課程模式創新提出適合物流管理的集群式模塊課程建設。

【關鍵詞】高職教育;物流管理專業;集群式;模塊化課程

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0049-02

一、集群式模塊課程的特點

在物流類專業中，盡管各類專業的培養目標不盡相同，但是在很多公共基礎知識學習和專業基礎課程上相近，因此在課程體系設計上可以將那些基礎課程放在一個必修的模塊，提供給全院學生，這樣就物流專業集群起來，而不是分散式管理，進行專業的整合和分流。

1.課程結構。集群式模塊化課程最主要的特點就是寬基礎，活模塊。在基礎課程設計上，不僅僅是一個專業的學生，像政治思想方面的課程是全校必修的課程，這些課程內容集合了大學生必須掌握了解乃至必備的知識和技能，這些基礎知識，可能比專業知識更能幫助你找到一個滿意的工作，增加自己的知識積累，為今后的就業發展做好鋪墊。在活模塊設計上，針對不同專業的學生設計不同的專業課程，這些是以后特定職業必備的知識和技能，像物流管理專業，必備的管理學知識，為將來在這一方面能有更好的作為打好基礎。一個大的模塊有包括許多小的模塊，這些小的模塊更加細化，針對某一流程和技術。

2.課程價值取向。現在社會競爭激烈，這就要求高校和職業院校必須能都培育出更具競爭力的學生，才能在激烈的競爭中占據一席之地，職校必須能夠提供給每一位受教者必備的知識和技能。集群式模塊化課程設計不是無的放矢，而是根據市場的要求調整專業人數以及適時增減專業，針對不同崗位要求，系統地編排組合課程，以保證該專業畢業生能適應市場的要求，為社會培養全面的人才。

二、目前物流管理專業教學中存在的問題

1.教學形式簡單。目前的專業教學形式依然沒有脫離傳統的教學模式，僅僅是上課講授，然后加上少許的企業參觀，注重理論知識的傳授，而不是個人能力的提升，學生被動的接受，得到的知識也很有限，僅僅書中的只言片語。假如能在講課的同時多邀請學者或者物流企業的成功人士前來講授，效果會更好。不僅書上的生澀難懂的理論知識需要掌握，學會如何進行市場調研也是物流管理專業必備的技能。

2.教學方法單一。由于物流專業在我國高職開展比較晚，教學方法還是主要以課堂講授為主，學生自主研究創新能力差，一般在課堂上完成講學，課下基本不會自主學習。一般僅僅是理論知識和圖片視頻輔助，中間穿插案例教學。將學生劃分為幾個小組，發放任務，以任務驅動學習的積極性，這些方法基本上沒有在物流專業上實踐過。

3.教材陳舊。現行的物流教材，大都一個模板，同一類型的教材不同出版社出版內容幾乎一致，就算是不同教材之間內容也有重復的，這樣就很不利于老師講授。現實情況中，這些教材也是一版再版，用的都是以前的老教材，尤其在物流這一塊，變化日新月異，教材上講的技術知識早已過時，跟不上實際發展的需求。

4.學科之間重復教學。在一些課程設計上，一些內容重復教學，不同老師往往不會和其他老師進行溝通交流，這樣課程內容重復講解。這讓很多學生分不清主次，教學體系也很繁雜，不清晰。在調查表中，大多數物流系的學生對自己專業的知識體系不甚清楚，只有大約五分之一的學生知道大概的結構，對于本專業將來需要掌握的知識和技能，很多學生也不清楚。

5.實驗室資源建設相對落后。在物流專業學習中，不僅僅是理論知識上的學習，還需要進行實驗模擬。然而在一些不是以物流專業為主的高職院校中，實驗室資源方面的建設相對落后，局限在物流軟件的實訓上。

基于以上原因，在物流專業學習的學生，一般都很少獲得在社會實踐的機會，學校提供的少，同時自己也缺乏這方面技能。在課堂上也很難學到對自己有用的切合前沿的知識。

三、集群式模塊課程的實施

集群式模塊課程是以學生為主體的教學理念，通過各種結合實踐的教學手段，來提高學生的學習效果。如在運輸與控制核心課程模塊的教學過程中，通過實地勘察和分組研習的方式，老師循序漸進，組織學生通過計算機模擬仿真模擬實驗，準確了解運輸中各環節的控制。不同的模塊主要采取不同的教學方法，可以達到事半功倍的效果。在人才培養計劃確定后，進行集群分析，將不同的專項能力轉化為想要的具體課程，結合以往的經驗，形成一個個小的教學結構單元。根據物流管理的課程結構特點，可以將整個教學模塊分為三個模塊：①通識教育模塊：包括文化基礎課，基礎政治，計算機應用基礎等課程。②學科基礎模塊：包括專業必備的基礎知識課程。③專業課程模塊：選定不同專業后，像庫存管理，運輸管理和供應鏈管理等核心課程。

四、集群式模塊化實施中存在的問題

現如今許多高職院校都采用了集群式模塊課程體系，成效顯著，但是依舊存在些許問題。

1.教學與實際脫節。在學校開啟某一課程時，必須確定課程目標。通過這門課程可以讓學生掌握或者了解相關知識和技能。必須以就業為導向，盡全力培養學生的專業能力為更好的就業。現在的物流教學，教材知識的老舊，學生自主實踐能力有比較差，這就導致教學與實際嚴重脫節。高校課程一定要本著全心全意為學生服務的思想，不僅要考慮近幾年的專業就業情況，還要預測未來幾年該行業的前進，適時的增減專業人數。有了課程目標，理論與實際相結合，物流專業重在實踐上面的操作。

2.模塊選擇單一。在學分制下高職院校一般都會選擇自主選課制度在模塊學分的限制下選擇自己所學的課程，但是由于師資力量的不足，或者系統的不完善，每學期開的課程是固定的，而且一門課程只在一學期開，不能選其他課程，假如一名學生漏選一門課程，在以后的學期中這門課程也將選不上，學分的限制就逼迫學生選擇該模塊下的其他類課程。這就失去了集群式模塊化的優點，而且課程相對較少，一種模塊的學分必須修滿才能畢業，在自主選課環節，學校也加以課程數量的設置，在一些相對簡單課程學習階段不能同時學習更多的課程，在即將畢業的學期還安排課程學習。這大大違背模塊課程設計的初衷。在專業選擇上，學生擁有自己的選擇權，在模塊學習上有更大的選擇空間，而不是單一的課程，表面上可以選擇，其實為了能夠畢業只有唯一的幾種可行的選擇，失去了自主選課的意義。

3.沒有處理好幾種關系：

（1）公共基礎課和專業核心課程之間的關系。在物流專業中，寬基礎的基礎知識課程是對學生基本能力的培養。在物流行業，一般都要求物流人才具備扎實的基本技能以及優異的文化素質，很多物流專業的學生不注重基礎知識的學習，只認為學好專業知識就能在物流行業取得長足進步。

（2）理論知識和實踐能力的關系。許多高職院校中輕視實踐性的教學，往往實踐性能力對一個人的幫助是最大的。理論是為實踐打好基礎，實踐也可以反過來促進理論知識的理解學習。在教學中應相應的增加技能訓練，理論與實際相結合。

（3）選修課和必修課關系。誠然學好必修課是一個畢業生在社會立足的根本，必修課提供一個深而精的知識技能。但是以后要想進一步的提升自己，可以根據自己的喜好特長，選擇適合自己的選修課程，全面提升個人能力。

集群式模塊課程作為適合現階段中國國情的職校教育模式，以市場需求為導向，合理調整課程方案，保持高職物流管理專業長期穩定的發展。

參考文獻：

[1]周江華，劉桂云.物流管理專業課程體系探討[J].中國水運，2003，（12）.

[2]柳和玲.物流管理專業集群式模塊課程的探索[J].中國職業技術教育，2004，（4）.

（編輯：秦俊嫄）