以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設的探究

丁菲

【摘 ? 要】班集體作為學校管理學生的一個基本單位，在學生的成長和發(fā)展中起著不可替代的重要作用。本文旨在探索以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設模式，通過這種新的班級建設模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育導入班級管理工作之中，從而建立高效的班級工作管理體系。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;班集體建設

中圖分類號：G717 ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0030-02

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸融入學校班級管理工作，這為班主任實現(xiàn)德育工作目標提供了一個契機。在班級管理中逐漸滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識，不僅可以為做好班級管理工作帶來積極作用，且對學生的個人成長與發(fā)展有重要的意義。

一、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體管理模式的優(yōu)勢

1.有利于學生個體發(fā)展。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體管理模式有利于學生更深入地了解所學專業(yè)，確立職業(yè)目標，增加自我認知。同時，良好的職業(yè)規(guī)劃教育，有利于加強學生的主觀能動性，幫助其樹立明確的職業(yè)目標并根據(jù)自身情況有目的性、有計劃性地進行學習，并且這種有針對性的學習還可以幫助學生掌握更符合自身實際且行之有效的學習方法，從而更快地提高自身素質(zhì)，幫助自己全面發(fā)展。

2.有利于優(yōu)化班級管理工作。在中國的傳統(tǒng)教育中，教育者對班級進行管理的方式一般為說教式、嚴管式，帶有強制性色彩，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理。但是在價值觀念多元化的今天，這種傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能適應學生的發(fā)展狀況，不僅不能達到理想的教育效果，甚至會導致教育結果適得其反。而以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式較為人性化，這種班級管理模式結合了與其相對應專業(yè)的特點和職業(yè)發(fā)展方向，通過開展一系列班級特色活動，不僅有利于增強學生對自身職業(yè)發(fā)展方向的認識，還能在潛移默化中增強學生的集體意識，促使其自覺遵守班規(guī)班紀，在一定程度上減輕了班級管理人員的工作負擔。可見，這種以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式實現(xiàn)了“潤物細無聲”的班級管理效果。

3.有利于職業(yè)學校德育教育效果的提高。班級是學校的重要組成部分，一個班級的素質(zhì)在很大程度上影響著整個學校的素質(zhì)水平。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級管理模式是一種突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新型管理模式，對學生的專業(yè)發(fā)展和心理發(fā)展都能起到良好的促進作用。這種新型的班級管理模式加深了學生對本專業(yè)的認識，幫助其制定更加適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身的未來發(fā)展方向，同時樹立正確的人生觀、價值觀，更清楚地認識社會現(xiàn)實并懷揣偉大理想朝著自己的人生目標努力奮斗。另外，以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體管理模式可以在整個班級內(nèi)部都營造一種積極向上、陽光健康的學習氛圍，比傳統(tǒng)教育中單純地在課堂上對學生進行品德理念灌輸?shù)膶嵭愿鼜姟?/p>

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設路徑

1.導入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，做足前期準備工作。

（1）全面了解學生。首先，班主任要認真查看學生檔案，充分了解學生在入校以前的學習及家庭情況。其次，班主任可以組織學生進行自我介紹或撰寫個人自傳，其內(nèi)容可以涉及家庭、學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面，便于班主任更好地與學生進行溝通交流，同時使班主任盡快地掌握學生的第一手資料，為后續(xù)有針對性地開展職業(yè)生涯教育活動奠定基礎。

（2）將個人生涯規(guī)劃與班級建設目標相結合。在學生入校一段時間以后，班主任與班級成員彼此已較為熟悉，此時，可以將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與班級建設結合起來，通過召開主題班會等形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃知識傳授給學生。此外，班主任可以和學生一起制定班級發(fā)展計劃及自身職業(yè)規(guī)劃，以增強集體榮譽感和班級凝聚力。

（3）組建班級管理梯隊。組建班級管理梯隊可以采取自我推薦和教師考察指定兩種方法。在開學初期，班主任可以召開班委選拔班會，通過學生自薦、演講等方式，選拔一些有班干部工作經(jīng)歷并有一定班級管理能力的學生，協(xié)助老師管理班級。在經(jīng)過一段時期的考察后，班主任可以對管理梯隊進行調(diào)整，結合學生能力、特長以及民主投票的結果，最終確定班級管理梯隊，使班干部明確分工、各司其職。

2.加強班級制度建設，積淀班級文化。

（1）加強班級制度建設。盡管班級的制度是基于學校的各項規(guī)章制度而制定的，但是很多學生畢業(yè)以后的就業(yè)單位都是企事業(yè)單位，因此在班級管理教育中融入企業(yè)的制度模式也是很重要的。班主任可以鼓勵學生去企事業(yè)單位進行調(diào)研，或上網(wǎng)搜集信息等，使學生更全面地了解企業(yè)的制度模式。在借鑒企業(yè)制度建設理念的基礎上，班主任可以組織班級成員共同參與班級的制度建設，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隱性化。

（2）引導班級輿論導向。作為班主任，可以通過親身示范、言傳身教等方式給學生傳遞正確的輿論導向，在班級內(nèi)營造積極向上的教育氛圍，在學生中形成自我發(fā)展、主動學習的風潮。此外，班主任可以緊跟潮流，利用微信、QQ群等新媒體，建立班級管理新平臺，這樣可以充分發(fā)揮班級管理梯隊的模范帶頭作用，促進班級信息的傳遞，在班級內(nèi)引導正確的輿論導向。

（3）積淀班級文化。良好的學習環(huán)境是學生學習的基礎，因此，發(fā)動學生親手美化班級環(huán)境，開辟具有班級特色的文化區(qū)域，對于班級建設具有重要意義。例如，可以將班級奮斗目標做成條幅，掛在班級的醒目位置，也可以將學生個人的職業(yè)生涯目標寫在小紙條上，張貼在班級一角，藉此營造激勵氛圍，積淀有特色的班級文化。

（4）結合班級實際，制定確實可行的評價體系。爭取班集體榮譽、建設優(yōu)秀班集體并不是教師與學生努力的根本目標，而是一種提高手段，因為從根本上說，整個班集體不斷努力的最終目的是促進班級內(nèi)每個學生的自身發(fā)展。因此，要在班級內(nèi)部建立起完善的評價體系，以激發(fā)每個學生學習專業(yè)知識的積極性，在爭取班級榮譽的同時不斷提高學生自身技能。

3.開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設活動。

（1）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。經(jīng)過長時間的磨合與相處，班級成員之間已經(jīng)有一定的了解，對班集體也有了較深的感情，此時，班主任可以根據(jù)實際情況安排工作，將職業(yè)規(guī)劃教育作為班級管理教育的重點工作來開展。例如，加強本班級的學風建設，可以組織班委成員進行設計規(guī)劃，開展一系列有利于促進學生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)訓練或比賽活動;還可以組織小型專家講座，聘請相關專業(yè)的在職專家對學生進行面對面的知識講座，為學生提供最新的市場信息，幫助其明確當前社會上的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及熱門人才需求。學生在充分了解就業(yè)形勢，把握時代脈搏后，會對職業(yè)發(fā)展有更深刻的認識，方便其更加科學地制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成明確的學習與發(fā)展目標，從而更準確地抓住就業(yè)機會。

（2）密切結合就業(yè)崗位需求，發(fā)展學生職業(yè)能力。結合崗位需求是班級建設的一個重要階段，該階段需要給學生提供一些就業(yè)擇業(yè)方面的專業(yè)性建議。班主任在平時與學生的接觸中，要逐漸滲透面試技巧與就業(yè)選擇方面的相關知識，并組織校外調(diào)查、社會實踐等主題活動，使學生認清就業(yè)形勢，同時提高學生的社交能力、溝通能力，為學生將來的就業(yè)奠定基礎。

將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育融入到班級管理工作中，是學校管理教育的一個重要方面，其不僅可以促進班集體建設，完善班級工作管理制度體系，也有利于提高學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，最終促進學校整體教育水平的發(fā)展與提高。

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（編輯：秦俊嫄）