以變應變，精彩無限

閃梅

摘要：教學是一門藝術，預設≠生成，課堂里總會有預料之外的狀況發生，這就需要教師運用自己的智慧和經驗去應對，實現動態生成，將課堂引向精彩。

關鍵詞：課堂教學；動態生成

現代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。教師的服務對象是學生，是具有不同個性的鮮活的生命，他們有思想，會思考，不可能完全根據你的課前預設來進行課堂學習。布盧姆指出：“沒有預料不到的結果，教學就不能成為一門藝術。”這也就是教育的魅力所在。作為教師，在課堂中總會遇到一些預設外的“突發狀況”，如果能很好地運用自己的智慧和經驗，也可以將動態生成的課堂引向精彩。

教學片斷1：黃土高原的溫度帶

《黃土高原》這一節是人教版新教材第六章第三節的內容。筆者在導入的時候，設計了兩個溫故知新的小問題：1、黃土高原位于四大地理區域的 地區，其特點是 。2、從位置看，黃土高原大多數地區屬于我國溫度帶中的 帶。

第一遍教學：導入黃土高原的圖片，請同學們回顧一些本區域的自然環境特征，提出了以上的兩個問題。因為考慮到這是已經學過的知識，因此在提問時筆者并未展示地圖。第一個問題大部分學生沒有問題，回答正確；第二題，學生們的答案卻是“中溫帶”。

生：為什么不是中溫帶呢？

師：黃土高原的緯度比東北三省要低，與華北平原緯度位置相近，大部分是暖溫帶，但是也有部分是中溫帶，以暖溫帶為主。……