淺談小學英語教學中的德育滲透

鮑杰

摘 要：德育是小學教育工作的主要任務之一，它滲透在小學教育的各個學科當中，對小學生的身心發展產生了重要影響。本文結合小學英語教學的特點，對小學英語教學中的德育滲透問題進行分析探討。

關鍵詞：德育；小學英語；滲透

當前的教育改革提倡尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，促進學生德智體美勞的全面發展，提升學生的綜合素質。其中作為教育的首要任務，德育工作的開展應該貫穿于小學教育的始終，滲透在學科教育的方方面面。小學英語作為在學生中深受歡迎的一個教學科目，除了應該完成自身英語知識的教學，還應該將德育的內容滲透在英語學科中，達到德育、智育并舉的教育目的。本文結合小學英語教學的特點，就小學英語教學中的德育滲透問題進行分析探討。

一、充分挖掘教材資源，深入研究德育價值

其實在小學英語教學中，存在著大量的德育內容，這些德育內容不是機械地強加在英語學科身上的，而是英語教學資源本身就具備德育內容和價值。由于小學英語是學生英語學習的初級階段，所以小學英語教學的內容淺顯易懂，貼近生活，教師要善于抓住英語教學與德育的契合點，充分挖掘教材資源，深入研究德育價值，以英語教材知識為載體，有目的，有計劃的在課堂教學中完成德育滲透，而不是脫離英語學科本身進行長篇大論。

例如，小學生接觸英語學習的最初內容就是由“hello！Good morning！Thank you！How are you！”等禮貌用語開始的。教師在對學生進行語言訓練時，可以有意地進行德育滲透，如教育學生有文明禮貌，在遇到小朋友和老師的時候要主動問好，說“hello！Good morning！”；教育學生學會感恩，在別人對自己提供幫助的時候，要主動向別人表示感謝，說thank you！；教學學生養成良好的行為習慣，見到別人主動打招呼等等，這些教學中的英語內容如果稍加引導，就會無形中讓班級里形成良好的風氣，巧妙的滲透了德育的內容。

二、提取教育文化背景，拓展教育內容深度

在英語教學中，常常會由于教學內容的廣泛而涉及到一些文化背景上的內容，如果教師能夠適當拓展，挖掘教學中文化背景所蘊含的德育內容，就可以達到滲透德育的教育目的。

例如，在學習“where are you from？”這一句型時，學生說“I am from China”，當教師展示出中國國旗，并問道：“What color is it？”時，學生在回答：“It is red”后產生了疑問，為什么我們國家的國旗是紅色的。此時教師就可以拓展這一部分的教學內容，加入教學內容的文化背景，向學生介紹一下我國的發展，再介紹一些關于國旗的相關知識，借此提升學生的愛國熱情。再比如介紹不同國家的文化習慣時，有些國家習慣握手來打招呼，有些國家則習慣鞠躬來打招呼，教師可以拓展這一部分的文化背景，讓學生了解世界不同國家的風土人情，文化習慣，豐富學生的見識，讓學生形成尊重他人的良好品德。

三、利用多種教學手段，拓展德育滲透的途徑

英語教學是一門非?；畹膶W科，教師在進行英語教學時常常會采用多種教學手段來進行教學，當前的教育改革也提倡教學模式的創新，反對死板的灌輸式教學，因此教師為提升教學質量，常常會采用多種教學方法，如小組合作探究，表演英語情景劇，開展英語活動實踐課等等。在教師進行教學模式創新時，可以考慮將德育的教學內容滲透到這些教學方法中，讓這些具有創新意義的教學模式更好地為德育服務，達到最佳的教學效果。

例如，在學習“welcome back to school”這一教學內容時，教師安排了一個學生第一次來到學校，相互認識熟悉的情景，讓學生通過舞臺表演來展現這一情景。在這一過程中，學生間出現了這樣一組對話，A：“What is your name？”B：“My name is...”雖然這樣一組對話在英語語法中并不存在任何錯誤，但教師對學生A指出，如果你在一個新的環境遇到了一位新的同學，你會語氣態度如此生硬地去問他的名字嗎。于是這段對話被調整為，A：“Hello，may i know

your name？”這樣一來學生A的語氣不僅溫和禮貌，而且符合英語的語言習慣。

相比于教師直接進行德育灌輸，這種德育滲透的途徑把德育的內容放置到一個具體的環境中，使英語教學更貼近生活，德育過程更貼近學生實際，不僅生動形象，而且效果明顯。

四、開展豐富的課后活動，拓寬德育的滲透空間

在英語教學中，德育滲透不僅僅體現在課堂上，不單單僅限于書本中的內容，它還應該有更為寬廣的空間和維度。這就要求小學英語教師充分把握英語學科與德育之間的關系，充分把握英語學科的特點，同時正確認識德育的價值，把德育滲透貫穿在英語教學的方方面面，把德育工作進行最大化的挖掘。

例如，學生除了在課堂上的時間，課外生活同樣豐富多彩，教師可以有意識的把德育滲透工作安排在學生的課外生活中，借此來進一步拓寬德育的滲透空間。例如，可以通過安排學生制作英語手抄報，建設校園英語廣播站等形式來開展豐富的英語課外活動，再借助這些活動來培養學生熱愛生活的品質；再比如，中國和西方有眾多傳統節日，在感恩節（Thanksgiving Day）當天，可以讓學生制作Thanksgiving Day-Card，利用感恩節卡片讓學生記住自己需要感恩的人，形成良好的品質，類似的節日還比如： 教師節（Teachers' Day）， 母親節（Mother's Day），春節（Spring Festival）等等，在這些節日里，教師都可以設置一些與節日主題相關的活動內容，通過這些活動內容滲透德育內容，全面培養學生的思想品質。

五、總結

綜上所述，德育不是某一個或某幾個學科的任務，而應該是所有教育工作者共同承擔的責任。在英語教學中滲透德育內容，一方面是當前英語學科任務的必然要求，另一方面也是現代英語教育發展的必然選擇。作為一名小學英語教師，應該充分挖掘英語教育內容中的德育資源，大力拓展德育成分，寓德育于英語教學之中，發揮教育的最大功效。相信在全體教師共同的努力下，小學英語教學的發展將會邁向一個新的高度。

參考文獻：

[1]王靜.小學英語教學中德育滲透研究[D].北京交通大學，2014.

[2]張明.小學英語教學中的德育滲透[J].科技資訊，2014，01：134.