泰國學生學習漢語否定結構的偏誤研究

郭璞

【摘要】泰國學生在學習“不”和“沒（有）”構成的現代漢語否定結構常常出現偏誤，本文通過對比漢語及泰語否定結構的差別來探討偏誤產生的原因，并提出了規避偏誤的策略。

【關鍵詞】學生；漢語；否定結構

中圖分類號：H31文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-165-02

由“不”和“沒（有）”構成的現代漢語否定結構在漢語中極為重要而且使用頻率極高。這兩個否定結構本身就具有一定復雜性，國內學術界對其爭論較多。而泰國學生在學習漢語否定結構時，又受其母語泰語否定結構的影響，這使得他們學習漢語否定結構具有相當的難度。漢語否定結構的教學是對泰漢語教學中的重點與難點。如何避免泰國學生學習漢語否定結構的失誤，成為當前對泰漢語教學的重要內容之一。

在尋求偏誤根源之前，我們首先應該來看漢語和泰語否定結構各自的特點。

一、漢泰否定結構對比研究

（一）漢語否定形式的二元性與泰語否定形式的單一性

（二）漢語否定詞位置的穩定性與泰語否定詞位置的靈活性

漢語的否定副詞多置于被修飾此之前（否定中補結構V+不+Adj除外），位置相對固定。而泰語否定詞的位置則是非常靈活的，從上述短語例子中我們已經能看出這點，而在句子中，泰語否定詞的位置更加地靈活。

（三）漢語否定表達具有嚴密性和泰語否定表達具有相對模糊性

漢語作為一種有著兩千多年歷史的語言，形成了較為嚴密完整的表達體系。漢語的各個否定詞分別承擔著不同的否定意義，這些否定詞具有區別意義特征，它們意義互補，共同構成了漢語嚴密的否定體系。

1.“不”和“沒有”的區分

關于“不”和“沒有”的區分，現代漢語學界爭論較多。呂叔湘先生最早對二者進行了區別。筆者贊同呂叔湘先生對不和沒有形式上的區分。至于“不”與“沒有”二者與時間的關系，筆者比較贊同郭銳先生、聶仁發先生和盧福波先生三位的觀點。

1）郭銳從外在時間類型的角度來界定“不”的過程性與“沒有”的非過程性。他認為“不”屬于非過程，表示相對靜止的狀態。而“沒有”屬于過程，表示動態的過程。例如：小王不著急。/小王沒有著急；我不認識他。/我還沒有認識他。①

2）聶仁發運用分離法探索“不”與“沒有”的語義特征及時間意義。他指出：

最后，多加練習，培養學生的漢語思維。漢語否定詞“不”與“沒有”具有區別語義特征，意義互補，分工明確。在學生借助其母語了解了“不”與“沒有”的區別后，應有意識有目的地多進行這方面的練習：多舉例句讓學生體會“不”、“沒有”的區別，多讓學生用“不”、“沒有”造句，可能的話可以圍繞“不”和“沒有”編會話并組織學生進行對話。中文老師也可以一起圍繞“不”和“沒有”組織活動對話，讓學生在真實的漢語環境中體會到“不”和“沒有”的用法。相信堅持下來，時間久了學生便可以很好地掌握漢語的“不”和“沒有”否定結構了。

注釋：

①郭銳.過程與非過程——漢語謂詞性成分的兩種外在時間類型[J].中國語文，1997（3）.

②聶仁發.否定詞“不”與“沒有”的語義特征及其時間意義[J].漢語學習，2001（1）.

③盧福波.對外漢語教學語法研究[M].北京語言大學出版社， 2014：95-106.

④黃進炎，林秀梅.實用泰語教程[M].世界圖書出版公司，2013： 124.

⑤潘德鼎.泰語教程（第二冊）[M].北京大學出版社，2012：82.