淺談中師學生人際關系

高新庚

【摘要】中師學生的人際關系對其生活和學習都會產生重要的影響，因此，有必要增強中師學生處理人際關系的能力。本文從家庭教養方式、性別、年齡、學校類型等方面分析了中師學生人際關系存在問題的原因，以及思考了幾點幫助中師學生構建良好人際關系的策略。

【關鍵詞】中師；學生；人際關系

中圖分類號：G60文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-163-01

中師學生的人際關系對其生活和學習都會產生重要的影響，而當前中師學生在處理人際關系時存在很多問題，出現問題的原因可能有以下幾點：

一、家庭教養方式

有研究表明，父母對孩子采取過分保護的教養方式最容易使學生產生人際關系敏感，甚至敵對，容易導致孩子出現自我中心主義，不懂得寬容和接納，自私甚至冷漠。我班上的那位學生有可能就是在父母過度保護或者放縱的教養方式之下成長的，由于父母對其聽之任之，盡一切努力滿足她的需要，所以使這位同學養成了只考慮自己的感受，不顧他人的心情，不能換位思考的行為習慣，她之所以會在寢室門外等了一會兒就生氣，很大程度上是因為她僅僅感受到其他同學讓她等那么久，她非常不開心，而沒有想到其他同學可能是因為有事情才沒有及時開門。

二、性別

男性和女性之間的差異主要體現在性別角色觀和人生價值觀兩方面。性別角色觀包括性別特征、性別角色期望、性別行為模式、性別的地位和作用。有研究表明，大多數男性情緒穩定而不外露；情感不易受傷害；大度；理智，女性情緒則十分敏感且不穩定；有強烈的安全需要；面對傷害比較脆弱。我班上這位女學生可能正是情緒敏感而且波動較大，才會在與室友發生一些小矛盾之后就打電話給老師，要請假回家，希望在家里得到父母的安慰，并在向老師訴說事情原委期間滿懷委屈，在傷害面前表現的非常脆弱。

三、年齡

影響人際關系很重要的一個原因就是心理特點，不同年齡階段的學生，其心理特點也不同。因此，年齡對人際關系也有重要的影響。我班上的學生是五年制大專一年級，年齡普遍在15—16周歲之間，這一階段的女學生開始表現出叛逆行為，有極強的自我意識，渴望擺脫成人的束縛，去做自己喜歡做的事，情緒控制能力比較弱。再加上我班上的學生在學校已經生活學習了將近一年的時間，對學校里的人和物都很熟悉，沒有了初來乍到時的陌生感和由此而產生的緊張感。所以這一時期的學生在與人交流時常常會站在自己的立場上去思考問題，去做自己認為對的事，而不會對自己行為所引起的后果進行深思熟慮。

四、學校類型

從我國當前的教育現狀來看，重點高中的學生絕大多數學習習慣良好，所接受的家庭教育質量相對較高，心理比較成熟。而中職類學校的學生大部分學習習慣都比較差，造成學生不良學習習慣這一結果的原因又是家庭教養方式不合理或者學生自身的心理發展還不夠成熟，這兩種原因都會對學生的人際關系產生影響。所以說學校類型對學生的人際關系會有影響，實質上是將家庭教養方式，學生的年齡特點及性別等因素綜合起來，討論學生的人際關系在以上三種因素的共同作用下所出現的結果。

只要我們生活在這個社會中，就避免不了要與他人進行交流，也就避免不了要處理各種各樣的人際關系，良好的人際關系最直接的意義就在于讓我們擁有更多的朋友，在此意義的基礎之上，良好的人際關系還會對我們產生大量的其他方面的積極影響。比如良好的人際關系會讓我們的心情更加愉悅舒暢，會極大的增強自信，同時也會為我們提供更多的生活和學習資源，有助于我們獲得成功。相反，如果人際關系處理的非常糟糕則會對自己造成重大的消極影響，因此我們有必要思考如何構建良好的人際關系。我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

（一）家長在教育子女時要采用合理的教養方式

家長不能一味地放縱孩子，任孩子為所欲為，孩子向家長尋求幫助，家長也不能不管不顧，也就是說家長不能接受孩子的一切行為，同時也不能拒絕孩子的所有要求。當然，家長也不能將孩子完全包裹在自己的羽翼之下，讓孩子絕對聽從自己的命令，不給孩子任何表達自己想法的機會。家長應該在對孩子提出一定的目標要求的同時也要考慮到孩子自己的思想，關注到孩子的情緒反應，在有時候要征求孩子的意見，并根據孩子的意見適當調整目標或要求。

（二）要注重培養學生的雙性化人格

不管是男性化的人格還是女性化的人格，在與人交往時都會存在一些問題。有研究表明男性在與人交往時，往往在寬容度方面表現得不好，而女性在與人交往時則在熱情度方面表現得不夠。寬容和熱情是影響人際關系很重要的兩種性格特征，單一的男性人格和單一的女性人格很難在兩方面都表現良好，因此我們要將男性的積極人格特征和女性的積極人格特征綜合起來，培養學生的雙性化人格。

參考文獻：

[1]薛亞萍.當代青少年自我意識發展的特點和指導策略[J].教育探索，2011（8）.

[2]楊文婧，劉云艷.從人類發展生態學視角看青少年人際交往障礙形成的原因——以一位人際交往障礙者為例[J].中國特殊教育， 2008（9）.

[3]陳家麟，張忠.我國青少年自我意識發展研究述評[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2007（5）.