廣西高師院校應(yīng)用性師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

張淑芝

【摘要】 廣西高師院校作為廣西教師教育培養(yǎng)的基地，為廣西教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)做出了歷史性貢獻(xiàn)。廣西高師院校受傳統(tǒng)師范辦學(xué)定位的影響和發(fā)展目標(biāo)的局限，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵是培養(yǎng)和打造一支高水平的應(yīng)用性師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】 高師院校 師資隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)策

廣西高師院校作為廣西教師教育培養(yǎng)的基地，向廣西基礎(chǔ)教育輸送了大量合格師資，為廣西教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)做出了歷史性貢獻(xiàn)。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的推進(jìn)，我國(guó)的師范教育發(fā)生了深刻的變化，受傳統(tǒng)師范辦學(xué)定位的影響和發(fā)展目標(biāo)的局限，廣西高師院校正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。如何迎接這一挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和打造一支高水平的應(yīng)用性師資隊(duì)伍。

一、現(xiàn)實(shí)狀況

就廣西而言，由于廣西所處的西部特殊的地理位置，加之其政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育發(fā)展的特殊性，使得廣西高師院校的發(fā)展速度、水平、結(jié)構(gòu)與模式有著自身的發(fā)展特點(diǎn)。2014年1月21日，廣西自治區(qū)黨委、人民政府召開(kāi)全區(qū)教育發(fā)展大會(huì)，會(huì)議提出“全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，努力建設(shè)一條高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”。教育大發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

進(jìn)入新世紀(jì)后，廣西先后有8所師范高等專科學(xué)校（簡(jiǎn)稱師專）升格為高師院校，另外還有2所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型升格的師專，這些高師院校在發(fā)展中大多沿用傳統(tǒng)師范的發(fā)展方向，科研與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合不高，服務(wù)社會(huì)能力弱，師資培養(yǎng)力度小，科研投入經(jīng)費(fèi)不夠，導(dǎo)致其師資隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。其師資隊(duì)伍大多是沿用傳統(tǒng)的師范師資隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)不合理，缺乏一批高層次高素質(zhì)高水平的帶頭人，缺乏師資隊(duì)伍分類管理和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這些因素都嚴(yán)重影響廣西高師院校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、研究的意義

1、理論意義

培養(yǎng)和打造一支高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)是高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本環(huán)節(jié)，也是高校教師教育工作的重點(diǎn)研究課題，能為高校教師教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

探索廣西高師院校的應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)思路，建立高質(zhì)量的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)廣西教育現(xiàn)代化，完成廣西教育發(fā)展新戰(zhàn)略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校一直在對(duì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行不同層面和方向的研究，各校對(duì)于應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)既存在相似性，又各具特色。雖然存在著校情、校域、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等差異，但對(duì)師資建設(shè)發(fā)展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的需求趨于一致性。“應(yīng)用型”既是未來(lái)師范院校的發(fā)展之路，也是未來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。

國(guó)內(nèi)研究目前主要集中在兩個(gè)方面的研究。

1、對(duì)師范院校現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究

張斌賢在《論高等師范院校的轉(zhuǎn)型》一文中指出，面對(duì)劇烈的社會(huì)變遷以及由此造成的教師教育的重大變化，高等師范院校目前改革既沒(méi)有基本的理論準(zhǔn)備，也缺乏整體、全局和戰(zhàn)略性的思想。孟憲娟、李紅梅針對(duì)我國(guó)師范院校在高教與高師結(jié)構(gòu)性調(diào)整中出現(xiàn)的“定位不明確，缺少應(yīng)有的理性，一味跟風(fēng)，求快求大”，指出對(duì)此應(yīng)進(jìn)行理性思考，以達(dá)到師范院校的真正轉(zhuǎn)型。南寧學(xué)院的夏建平、賴每、陳雄章等人也認(rèn)為轉(zhuǎn)型中的師范院校沒(méi)有抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)型定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)廣西產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展直接支撐作用較弱。在《我國(guó)師范院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究》一文中，徐延平、王康康采用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，隨機(jī)抽取10所師資院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，認(rèn)為我國(guó)師范院校存在生師比偏高，青年教師學(xué)歷、學(xué)位低，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏低等問(wèn)題。龔彬在《西部新建本科師范院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策》中指出，新建本科師范院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨著數(shù)量與質(zhì)量不足、隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定、師資自身素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。

2、對(duì)師范院校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究

在《從師范院校轉(zhuǎn)型談師資隊(duì)伍建設(shè)》一文中，林爾提出“師資隊(duì)伍建設(shè)是否適應(yīng)師范院校轉(zhuǎn)型的需要，已成為制約師范院校發(fā)展的關(guān)鍵”，而“轉(zhuǎn)變觀念，采取措施，努力建設(shè)一支數(shù)量充足，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊(duì)伍是師資院校師資建設(shè)面臨的重大課題”。郭英利的碩士論文《我國(guó)新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的研究》以新建本科院校——河池學(xué)院為例，深度剖析我國(guó)新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理存在的問(wèn)題，提出將人力資源管理和戰(zhàn)略人力資源管理等相關(guān)理論用于新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理。包中華在《應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究現(xiàn)狀及分析》中提到，應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)建立富有特色、執(zhí)行力強(qiáng)的實(shí)施體系，才能真正建成一支優(yōu)秀的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

四、應(yīng)用性師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

1、引進(jìn)和培養(yǎng)應(yīng)用性師資，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

（1）加大應(yīng)用性師資引進(jìn)力度

廣西高師院校應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、均衡補(bǔ)充的原則，拓展人才引進(jìn)渠道，采取剛性和柔性引進(jìn)二者相結(jié)合、專兼職緊密結(jié)合、臨時(shí)聘用及固定編制相結(jié)合、學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展及服務(wù)社會(huì)相結(jié)合等靈活方式，注重引進(jìn)應(yīng)用性高層次人才，提高應(yīng)用型師資力量。

（2）加大應(yīng)用性師資培養(yǎng)力度

廣西高師院校應(yīng)制定可行的師資培養(yǎng)政策和方針，立足本校教職工，加大對(duì)應(yīng)用性師資培養(yǎng)力度，同時(shí)為老師“轉(zhuǎn)型發(fā)展”提供物質(zhì)保障和精神保障。

2、實(shí)施教師分類管理，提升教師的應(yīng)用化水平

學(xué)校對(duì)不同類型的教師實(shí)施分類管理，以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為龍頭，以骨干教師培訓(xùn)為主線，以雙師型教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以校本培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)為主體，從而構(gòu)筑點(diǎn)、線、面三者和諧發(fā)展的立體式師資培訓(xùn)體系，有效提升全體教師的應(yīng)用化水平。

（1）促進(jìn)教師應(yīng)用化發(fā)展

一方面通過(guò)務(wù)實(shí)高效、固本強(qiáng)基的基礎(chǔ)性培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)，構(gòu)建一條以學(xué)科知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)體系；另一方面在內(nèi)容上注重針對(duì)性，過(guò)程中注重實(shí)踐性，方式上體現(xiàn)多元性，讓職業(yè)教育理念通過(guò)實(shí)踐真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為，讓教師深入應(yīng)用性理念。針對(duì)不同類型老師的發(fā)展需求，強(qiáng)化教科研的引領(lǐng)和實(shí)踐性的引領(lǐng)，有效實(shí)現(xiàn)教師應(yīng)用化發(fā)展，提升教師的應(yīng)用化水平。

（2）推進(jìn)教師均衡化發(fā)展

堅(jiān)持面向全體教師，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的途徑與方法，為不同類型的教師創(chuàng)造應(yīng)用性培訓(xùn)、發(fā)展的均衡機(jī)會(huì)和條件。通過(guò)應(yīng)用型的校本和校外培訓(xùn)相結(jié)合，探索和實(shí)施教、學(xué)、研、實(shí)踐一體化的培訓(xùn)模式，形成教研與科研并舉、理念與實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)與校外聯(lián)合、服務(wù)學(xué)生與服務(wù)社會(huì)同行的培訓(xùn)新格局。靈活運(yùn)用深入實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐和企事業(yè)掛職等多種方式，進(jìn)一步開(kāi)展新知識(shí)、新理念、新技能的培訓(xùn)，均衡發(fā)展教師的應(yīng)用性技能。

3、堅(jiān)持校企深度融合，產(chǎn)教研結(jié)合

（1）實(shí)現(xiàn)校企之間緊密對(duì)接

重點(diǎn)實(shí)施雙師素質(zhì)專業(yè)教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三項(xiàng)緊密對(duì)接”，即專業(yè)課程與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)對(duì)接，授課專業(yè)教師與能工巧匠對(duì)接，學(xué)生技能與工作崗位對(duì)接。

（2）實(shí)現(xiàn)校企之間“四有四到”

雙師素質(zhì)專業(yè)教師培養(yǎng)關(guān)鍵體現(xiàn)“四有四到”。“四有”：即有組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有管理章程和規(guī)定，有年度計(jì)劃和日程安排表，有檢查考核辦法、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；“四到”，即培養(yǎng)工作任務(wù)到人，責(zé)任到人，經(jīng)費(fèi)到人，時(shí)間到點(diǎn)。

（3）強(qiáng)化校企合作中專業(yè)教師的三大責(zé)任

學(xué)校可明確教師必須有“企業(yè)工作經(jīng)歷”的要求，促進(jìn)教師到企業(yè)培訓(xùn)。一是教師在企業(yè)接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的責(zé)任。完善專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐管理辦法，規(guī)定專業(yè)教師到企事業(yè)單位參加專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。二是專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)授課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。專業(yè)教師在企業(yè)開(kāi)展一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)授課，與企業(yè)專技人員、操作工人一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。三是課題研究的責(zé)任。晉升職稱的專業(yè)教師在聘期內(nèi)完成或參與一項(xiàng)技術(shù)改造課題。

4、圍繞重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)兼職教師隊(duì)伍

（1）骨干教師培養(yǎng)

學(xué)校安排高級(jí)職稱教師定期進(jìn)行教育理論進(jìn)修、新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)單位掛職、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目研究等方式。培養(yǎng)骨干教師，使之具備較強(qiáng)的教研教改能力、應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、專業(yè)課程的操作能力和實(shí)踐教學(xué)能力，成為專業(yè)建設(shè)方面的骨干力量。

（2）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

在兼職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，針對(duì)廣西高師院校中兼職教師比例偏低的特點(diǎn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破。一是隊(duì)伍建設(shè)理念的突破。聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)兼職教師授課，是創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制、機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法的需要，是為企業(yè)行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才的需要。二是兼職教師隊(duì)伍規(guī)模的突破。高師院校要建立“兼職教師資源總庫(kù)”，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的要求，充分挖掘地方高素質(zhì)、高技能人才資源，建設(shè)好“專業(yè)兼職教師子庫(kù)”和相對(duì)穩(wěn)定的一批骨干兼職教師隊(duì)伍，避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性。確保重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的優(yōu)秀兼職教師入庫(kù)，保證各專業(yè)均能找到合適的兼職教師。三是兼職教師聘用、考核辦法的突破。學(xué)校完善《兼職教師隊(duì)伍管理辦法》，保證兼職教師聘用考核工作常態(tài)化、規(guī)范化。

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（責(zé)任編輯：柯秋萍）