中職語文實施探究式教學(xué)的四個步驟

羅紹尚

【摘 要】在中職語文教學(xué)中實施探究式教學(xué)，要搭建探究平臺，營造民主平等的探究氣氛;要巧妙提問，自主探究;要適時點撥，合作探究;要激勵評價，深化探究。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?探究式教學(xué) ?提問 ?點撥 ?評價

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0025-02

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實效的教學(xué)模式，改進教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了打造高效的中職語文課堂，筆者緊緊圍繞教學(xué)大綱，針對中職學(xué)生的特點，對語文課堂實施探究式教學(xué)進行了一些嘗試。

一、搭建探究平臺，營造探究氛圍

（一）打造民主平等的交流平臺。積極打造師生及生生之間民主、自由、平等的交流平臺，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣愛好出發(fā)，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新，并在實踐中展示自己的能力。筆者組織了師生辯論會，讓科任老師和學(xué)生就某一熱點問題展開討論。學(xué)生在辯論中，與自己的老師同臺競技，不僅鍛煉了膽識，提高了口語表達能力，而且培養(yǎng)了平等交流的思想。

中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到其未來的發(fā)展。筆者每節(jié)課都會安排一位學(xué)生進行課前演講，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，然后同學(xué)之間進行觀念交鋒，觀點交流，僅僅幾分鐘，堅持經(jīng)常，學(xué)生的自主意識就會不斷增強。

（二）不斷激發(fā)中職學(xué)生的探究熱情。我們要充分認識語文學(xué)科的特點，采用探究式教學(xué)的方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在教學(xué)中筆者鼓勵學(xué)生和老師一起參與多媒體課件的制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設(shè)計，不斷創(chuàng)新，自主探索。多媒體教學(xué)可以發(fā)揮聲光電的優(yōu)勢，學(xué)生不僅聽得見，而且看得到，畫面形象，真實可感。

二、巧妙提問，自主探究

筆者注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）課堂提問承上啟下，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，并讓他們感受知識的邏輯性，體驗知識的形成過程。例如，學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，筆者設(shè)置的問題是：“不管你在哪里，月亮不都是那個月亮么？為什么作者要說月是故鄉(xiāng)明呢？”學(xué)生圍繞這個問題，開始尋蹤覓跡。作者漂泊天涯，游歷四方，四十個春秋飛逝，他看過許許多多的月亮：在風(fēng)光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，作者可謂閱歷豐富。在作者眼中，這些月亮都是美妙絕倫的，作者都異常喜歡，但是，每當(dāng)作者看到其他地方的月亮，都會心馳神往，夢歸故里，想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。相比之下，世界廣闊，月亮又圓又大，而在作者心中首屈一指的卻是家鄉(xiāng)的小月亮。

朗潤園風(fēng)光秀麗，荷塘月色，清新可人，但作者還是會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。故鄉(xiāng)的月亮是平凡的，見月思鄉(xiāng)，人之常情。那故鄉(xiāng)的小月亮上系著鄉(xiāng)愁，有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。此時此刻，學(xué)生們終于明白了，作者故鄉(xiāng)的月亮一點不小，月是故鄉(xiāng)明，這是人類最樸素的情感，這恰恰抒寫了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。這種情感，是最獨特的，也是最執(zhí)著的，作者悵惘南天，心飛故里，也就很好理解了。

（二）注重因材施教，設(shè)計問題盡量做到難易適中，力爭照顧到每一位學(xué)生。只有了解了學(xué)生的個體差異，設(shè)計問題才會恰到好處。例如，學(xué)習(xí)莫懷戚的《家園落日》，筆者設(shè)計了如下問題：

第一，“文中描寫了哪幾種落日？給你留下了什么印象？”作者把各種落日一股腦地展現(xiàn)給我們，就是讓我們對落日有個全面的認識，這些都只是一個鋪墊，無論哪里的落日，都沒有家鄉(xiāng)的落日更可愛。你看，戈壁的落日，神出鬼沒，令人恐懼;云海的落日，飄忽柔曼，讓人捉摸不透;平原的落日，一成不變，有些單調(diào)乏味;美國的落日，生分不隨意，好陌生呀！唯有家園的落日，是那樣親切，那樣溫暖！這些問題，比較淺顯，學(xué)生很容易讀得懂，我們只需要讓學(xué)生歸納總結(jié)一下，就可以獲得更準確更全面的信息。

第二，文章倒數(shù)第三自然段說“家園就是家園”，而文章最后又說“那才是我的太陽啊”，說說自己的看法。筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟：家園就是家園，對家鄉(xiāng)情有獨鐘，這是人類最真摯的情感。家園，是避風(fēng)的港灣，是生活的依賴，是堅實的后盾。也唯有家鄉(xiāng)的太陽最溫暖，家鄉(xiāng)的落日最美麗、最親切，這恰恰體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)厚重的熱愛之情。

（三）凡是學(xué)生能夠自主解決的問題，教師決不包辦替代，盡量給學(xué)生充裕的思考時間，多一點兒思維空間，多一點兒展現(xiàn)自我的機會。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，問有所解，才是探究式教學(xué)的完美追求。

讀馬徳的《選擇》，學(xué)生圍繞以下問題進行了探究：（1）選擇與被選擇各代表著什么？（2）什么人選擇激流勇進？什么人選擇知難而退？什么人選擇不斷進取？什么人選擇隨遇而安？（3）做出選擇的標(biāo)準是什么？（4）每一種選擇，都是一種自我挑戰(zhàn)，是不是呢？（5）什么是真正意義上的選擇？（6）什么是大選擇？什么是小選擇？通過問題探究，學(xué)生豁然開朗：選擇，可以豐富我們的人生內(nèi)涵;被選擇，可以擴大我們的精神世界。一生少選擇，是可憐的;一生無選擇，是可悲的。

三、適時點撥，合作探究

（一）生生合作探究。同桌之間通過閱讀，對遇到的問題進行探討，相互補充，相互交流。比如，學(xué)習(xí)臧克家的《老馬》，學(xué)生討論了以下問題：

第一，這首詩語言樸實，具有泥土的芬芳，可以從哪里看出來？詩中“總得”、“橫豎”、“背上的壓力往肉里扣”、“有淚只往心里在咽”，簡直就像一位淳樸的農(nóng)民在傾訴自己的親身感受，很通俗，很接地氣兒。

第二，詩人給我們勾勒了一幅怎樣的畫卷？你看，一匹羸老的瘦馬，已經(jīng)筋疲力盡，難以支撐，但在主人的威逼下，他承受著重荷，卻沒有發(fā)出一聲呻吟。形象地展示了老馬苦不堪言的悲慘處境，揭示了作者堅忍不拔的性格特質(zhì)。

（二）小組合作探究。前后桌組成一個討論組，幾位同學(xué)一起探究，各抒己見;共同研究，集思廣益。發(fā)揮每個學(xué)生的思維優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)探究更深刻。

學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》，各小組先后探究了以下問題：

第一，作者用了哪些意象顛覆了傳統(tǒng)的愛情觀？同學(xué)們討論了詩的開頭，作者采用一系列的比喻，否定了世俗的愛情觀念。詩人堅決反對女性像凌霄花一樣，“借你的高枝炫耀自己”;或者像癡情的鳥兒，為冷漠的綠蔭“重復(fù)單調(diào)的歌曲”;也不像汩汩的清泉，只送來清涼的慰藉;也不像高高的山峰，增加你的高度，映襯你威武的儀表。詩人沖破傳統(tǒng)的藩籬，明確了新女性的愛情觀：不能只是一味地施舍，充當(dāng)愛情的陪村。女性充當(dāng)“春雨”，充當(dāng)“日光”本無可厚非，但這絕不是愛情的全部。

第二，詩人所需要的愛情是什么樣的？詩人把自己比喻成一株木棉，一株在橡樹近旁和橡樹比肩站立的木棉，兩棵樹的根葉相連，竊竊私語，這是愛情的平等、愛情的契合、愛情的堅貞。這種愛情，既維護了男性的價值，又爭取了女性的地位，是最理想的愛情。

（三）全班同學(xué)集體探究。要抓住最重要、最費解的問題，讓全班同學(xué)進行大討論，讓全班同學(xué)人人參與，群策群力，最終解決問題。

對學(xué)生的合作探究活動，我們必須做到：一是舍得花時間，讓學(xué)生自己去“看一看”，自己去“想一想”，自己去“說一說”，自己去“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維，讓其迸發(fā)創(chuàng)新的火花。二是要循循善誘，不急不躁，要啟發(fā)引導(dǎo)，不越俎代庖。要認真探究，不要流于對話，要強化學(xué)生的合作探究，放手讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。重在幫助學(xué)生掌握方法，舉一反三，解決相關(guān)聯(lián)的問題，鞏固知識，培養(yǎng)能力。

四、激勵評價，深化探究

尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一個學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)其閃光之處，讓每一個學(xué)生均衡發(fā)展，全面提高。筆者對學(xué)生在活動中的態(tài)度、方法、思維、情感和價值觀等進行分類指導(dǎo)，展開激勵評價。形式多樣，靈活實用，有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、社會評價、家長評價，等等。各種評價方式緊密結(jié)合，不斷發(fā)展學(xué)生的觀察力、自我判斷力，讓學(xué)生感受探究的樂趣，體驗成功的喜悅。

例如，學(xué)習(xí)端木蕻良的《耐力》，同學(xué)們結(jié)合鴿子和駱駝的品質(zhì)，積極開展自我評價，暢談內(nèi)心感悟。

有的學(xué)生說：我以前一直生活在家中，但到了學(xué)校，我完全變了一個人，首先學(xué)會了洗衣服。第一次拿著自己的衣服去洗，都把自己急哭了。洗了近2小時，手忙腳亂，就是洗不干凈。我把衣服掛到衣架后，累得趴在床上半天不想動一動。此時此刻，我想起了我的媽媽，想起了媽媽的耐力，一年365天，家里每個人那么多衣服，她幾乎是天天要洗，有時還要加班。我深有感觸，特別想媽媽，也特別自責(zé)。

有的學(xué)生說：在暑假，我找了一份工作——酒店服務(wù)員。在酒店，面對著形形色色的人，我要承受著顧客的誤解，要面對加班加點，我體力透支，頭暈?zāi)垦＃瑐涫芗灏尽２痪茫疑硇慕淮幔ツ托模戕o職回家。那段打工的經(jīng)歷，我終生難忘。

總之，語文課堂要積極開展生本教育，為學(xué)生探究搭臺子，為學(xué)生探究想辦法，鼓勵學(xué)生走上自主發(fā)展、開拓創(chuàng)新的成功之路。

【參考文獻】

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]王金霞.有效課堂教學(xué)的實施與策略[M].石家莊：河北人民出版社，2010

（責(zé)編 劉 影）