農村現代遠程教育在小學科學教學中的應用

蘇紅英

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。而小學科學是一門涵蓋面非常寬廣的課程，教師既要組織學生進行有趣的探究活動，又要面對他們隨時會提出的各式問題，這就要求我們做科學教師既要有廣博的科學知識，又要有豐富多彩的教學資源作補充。而遠程教育資源的使用，給我校的小學科學帶來了生機與活力，使我校的老師和孩子們受益匪淺。

一、遠程教育資源是學生學習的“興奮劑”

學生對一切事物都充滿了好奇心，即使是不熟悉的小動物、小植物，他們也充滿熱情。那么，農村小學孩子們怎樣在原有熱情的基礎上對生命世界的本質的認識上升華到一個新的高度呢？在課堂教學中運用遠程教育資源，通過聲音、圖象等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，能促使學生感知迅速、思維靈敏、想象豐富。有利于激發學生學習的興趣。

在學習六年級科學《奇妙的人體》一單元時，講到身體內部結構這一教學內容時，學生對自己身體內部的研究很感興趣，如果只通過教師的講解，學生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。而采用多媒體課件來進行教學，播放身體內部結構的示意圖，動態的心跳、胃的蠕動等，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。

在講五年級科學《生命的延續》這一單元時，利用多媒體課件適時播放各種動植物的生殖過程的視頻資料片，讓學生真正明白新生命是如何的誕生的。激發了學生熱愛生命，探索生命世界的興趣。

二、遠程教育資源是老師、學生教與學的“催化劑”

在小學科學階段涉及到地球與宇宙的知識，包括地球的概貌與地球的物質，地球運動與所引起的變化，還有天空中的星體。面對這些內容，怎樣才能使學生更容易地學習和掌握所學知識呢？如果靠簡單的講解與看掛圖或者做幾個模擬試驗，是遠遠達不到預定的教學目的的。遠程教育資源給我和學生們提供了寶貴的資源，讓我們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值；對天空中的星體撩起了神秘面紗，認識到科學的進步和人類智慧的潛力，給科學帶來了生機。

記得在講《多樣的天氣》一課時，我利用教科書所提供的圖片，讓學生欣賞多樣的天氣，描述各種天氣現象。雖然學生能根據自己已有的經驗看圖說，但感覺學生的積極性沒有激發出來，在領悟多樣天氣的科學術語上還有一些欠佳。今年在講這一課之前，我就利用學校的遠程教育，大量的搜集與課上有關的教學圖片、教學課件，課上利用多媒體課件出示多樣天氣的圖片，立刻把學生的目光都聚在一點上，學生欣賞著多樣的天氣所帶來的美，不時還發出“哇”的贊嘆聲。學生在看完圖片后，學生的思維火花立即噴發，說出“陽光普照、烏云密布、晴空萬里、大雨滂沱、白雪皚皚、驕陽似火、春暖花開”等等許許多多的描繪天氣的詞匯，學生的積極性非常高漲。我還利用課件，解決教學中的重難點，如出示視頻課件，讓學生自己邊看課件邊聽，并用科學術語描述天氣晴、陰、雨、雪的變化的過程，然后老師再組織學生交流，這樣就已經把教學難點解決掉了，達到了事半功倍的效果。

三、遠程教育資源是老師、學生教與學的“添加劑”

遠程教育里不僅有隨年級的課本知識、文本資料、視頻課件，還有許多其它資源：《時事動態》《專題教育》《少年文化》《為農服務》等欄目。在這些欄目里，學生最喜歡《少年文化》里的《文史大觀》《人物星空》《科普之窗》《軍事迷彩》《戲劇欣賞》欄目。他們在看這些欄目時，就會調動自己所有的知識、經驗和處理信息的能力、判斷能力等。自然地掌握了科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，同時也極大的彌補了作為農村孩子在這方面內容的匱乏，使我們的孩子得以快樂成長。

我比較忠愛遠程教育里的《教師發展》，讓我聆聽專家的講座，觀看課堂實錄課，使我的教學理念得以提升，同時又學到先進的教學經驗。在遠程教育里查找資料，搜索課件，成了我備課的重要組成部分，因為它能讓我的課上得更精彩。正是在遠程教育的伴隨下，我和我孩子們在提高，在成長。

總之，利用遠程教育進行教學，不僅活躍了教學形式，豐富了教學內容，為學生提供了許多無法親身體驗的信息，拓寬了學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野。遠程教育在科學課堂教學中的應用現已成為我校遠教資源與課堂教學整合的一道亮麗的風采。