新課改下高效小學數學教學初探

梁成

隨著新課改的進行，改變教學觀念，創新教學模式成為教師首先要進行的教學任務。隨著社會的進步，對人才素質的要求越來越高，灌輸式的教學已經不能夠適應社會發展，因此，在教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，深入探究新課改的要求，根據教材內容進行教學創新。教師在教學中要不斷提高自己的專業能力和教學能力，能靈活的應對課堂上出現的隨機情況，使課堂教學高效、順利的進行。

一、結合生活進行教學，激發學生的學習興趣

在傳統小學數學教學教學中，教師注重學生是否掌握教材中的知識點，是否能在考試中取得好成績，而忽略了學生實際運用知識的能力。在學習過程中，學生被動的接受抽象的數學知識，很多學生對學習不感興趣，他們認為數學知識沒什么實際作用。隨著素質教育的進行，教師要改變傳統的教學觀念，從發展學生的素質和能力入手進行教學設計，創設出生活化的教學情境。在具體的情境中，學生運用已有的數學知識解決問題，能夠提高他們解決實際數學問題的能力，同時增強數學理論知識和生活的聯系，讓學生感受到數學知識在實際生活中的作用，提高他們學習數學的興趣，使他們在課堂學習中高效的完成教師布置的學習任務，促進數學綜合素質的有效提高。

二、創設豐富的數學模式，增加學生的知識體驗

在小學數學教學中，要讓學生積極主動的進行學習，需要教師創設豐富多彩的學習環節，激發學生的學習興趣，使他們積極的投入到知識探究中。在探究過程中，學生進行積極的思考，能夠促使他們把新舊知識進行聯系，提高他們的數學綜合素質。在創設數學活動時，要緊密結合教材內容，從學生的興趣出發。例如，讓學生在探究“平移和旋轉”時，讓學生自己動手操作，讓他們在自主操作過程中加深對平移和旋轉的理解。在教學“分數的認識”時，可以創設故事情境，讓學生在有趣的情境中進入到新知識的學習，提高他們的學習興趣。在小學數學課堂教學中，激發學生主動性的因素是他們對數學知識的興趣，所以，教師在精心設計教學環節時，要考慮到學生的興趣點，使課堂教學環節能激發他們的探究欲望，促進學生思維的發展，使他們在自主探究過程中獲得提高。

三、培養學生的問題意識，發展他們的數學思維

數學學習過程中，需要發現學生的數學思維，使他們深入思考，提高他們的數學能力。在教學中，教師要注重培養學生的問題意識，使他們在教師的引導下分析問題，并運用學到的知識解決問題。問題意識的培養能夠讓學生在自主探究中發現問題，激發他們的深入思考，使他們解決數學問題，使課堂教學取得實效。在教學中，教師要巧妙設問，讓學生在趣味性的問題引導下深入探究知識。隨著學生數學能力的不斷提高，教師要鼓勵他們自己提問、自己解答。為了提出有思考價值的問題，學生都對教材中的內容進行了深入探究、分析，找到他們不理解的地方，并提出問題。學生提出問題以后，教師不要急于告訴學生答案，而是要讓他們進行自主探究、合作討論，通過學生自己的努力時問題得到解決，有利于激發他們的學習成就感，讓他們對數學學習產生濃厚的興趣。

四、指導學生養成良好的學習習慣，提高學習效率

良好的學習習慣能夠讓學生在學習過程中提高效率，促進數學思維和數學能力的發展。好的學習習慣不是短時間內形成的，需要學生有意識地進行訓練，并長期堅持下來，成為良好的習慣。好的學習習慣不僅能夠促進學生數學能力的提高，還能使他們把這種習慣運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質的全面提高。在教學中，教師要引導學生養成良好的學習習慣，主要從以下方面進行：

1.提高學生的數學閱讀能力。在讓學生解決數學題目時，讓他們認真觀閱讀題目，有效提取題目中的信息。在實際教學中，很多學生在做題時速度很快，但是由于沒有認真閱讀題目，導致對題目理解錯誤。因此，在教學中，教師要有意識地提高學生的數學閱讀能力，養成他們認真閱讀的習慣。

2.認真傾聽教師和同學的發言。在課堂學習中，學生既要和教師進行知識的交流，還要和同學進行知識的討論。教師要引導學生學會傾聽，通過認真傾聽，結合他人的發言進行深入思考，促進數學思維的發展。

3.運用數學語言進行表達。在小學數學教學中，教師不僅要讓學生掌握豐富的數學知識，還要讓他們學會用數學語言進行表達。在課堂上，鼓勵學生大膽的把自己的看法用數學語言說出來，既能夠提高學生的自信心，又能夠促進他們表達能力和思維能力的提高。

五、對學生進行指導，提高學習的有效性

在小學數學教學中，新課程標準要求學生在學習過程中要通過自主探究來深刻理解和掌握知識。在教學中，要激發學生的主動性，讓他們積極的進行知識探究。由于小學生的興趣持久都不高，在進行自主探究時不可缺少教師的指導，只有在教師建設性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的實效性，進而促使學生在原有的水平上發展思維。例如，學習“對稱圖形”時，教師在學生初步感知了對稱圖形的特征后，提出：“同學們仔細觀察老師剪的是不是對稱圖形。”教師把長方形紙對折后，以折痕為中心剪出了一個漂亮的花瓶。然后又提出：“你們能不能自己剪出一個對稱圖形呢？試一試，剪好后向同學介紹介紹你的對稱圖形。”這樣在教師的示范與指導下，學生帶著強烈的探索愿望投入到活動中，不僅加深了對對稱圖形的認識，而且提高了操作的成功率， 進一步增強了參與學習活動的積極性。

總之，在新課改的進程中，教師要為了每一個學生的發展而努力，關愛每一個學生，使他們都能夠在課堂學習中有所收獲，真正實現以人文本的教學。在小學數學教學中，教師要根據新課程標準的要求進行教學，創設生活化的教學情境，讓他們在熟悉的情境中解決問題，提高他們的數學綜合能力。同時，教師還要培養學生的問題意識，使他們學會提問，敢于提問，使課堂教學在學生的積極參與下高效進行。