在美術教學中培養小學生的創造性思維

高波

【摘 要】 美術教學是培養小學生創造性思維的重要課程，要求美術教師在開展教學過程中，既要把握整體教學規劃，又要尊重小學生個性化的特點，以個性化教學創造性思維培養帶動思維能力的進步。本文從小學生創造性思維的重要性入手，結合現階段部分地區的美術教學方法，討論如何在美術教學中培養小學生的創造性思維。

【關鍵詞】 美術教學；創造性思維

創造性思維要求小學生具備新穎、獨特的思維方式，能以多種思維方式思考問題、判斷問題。實踐證明，美術教學在創造性思維培養中具有獨特優勢，通過具有特點的圖像教學，強化小學生創造性思維能力。因此必須通過多種教學方式，培養學生創造性思維，豐富教學內容，進一步深化美術教學能力。

一、培養小學生創造性思維的意義

張嘉永先生指出，創新思維雖然具有一般性的思維特點，但也具有獨特的思維規范。與其他思維方式相比，創造性思維的藝術性、靈活性與新穎性更強。因此在小學生創造性思維培養中，必須從美術課、音樂課等具有藝術氣息的課程教學中進行思考，尋找培養創造性思維的新方式。

美術課在創造性思維培養中具有獨特的優勢。首先，美術作品中具備美的特點，會對小學生產生潛移默化的影響。其中，抽象性藝術會影響小學生感官，引導小學生從多角度進行思考；其次，美術課對小學生具有獨特的吸引力，在美術課中培養創造性思維能收到更好的效果；最后，美術課注重手與腦的結合，學生能在畫紙上展現自己的想象力（創造力），為教師判斷教學效果提供參考依據。因此對小學美術教師而言，必須積累豐富的功底，不斷產生新的方法、新的觀念，充分發揮美術課的優勢，不斷深入創造性思維教學研究，提升思維教學能力。

二、培養小學生創造性思維的幾點措施

培養小學生創造性思維必須結合小學生的心理特點、美術課教學大綱要求兩方面為基點，制定教學計劃。從傳統小學美術教學來看，在美術教學中培養創造性思維要做到以下幾點：

1.以發現缺點入手，展開創造性思維教學

生活中的各個事物中都有優點與缺點，美術作品也不例外，只有通過不斷地發現缺點、改正缺點，才能進一步提升美術作品的質量。對小學生而言，發現缺點是培養小學生創造性思維能力的第一步，只有鍛煉“發現”能力，才能保證小學生從生活中尋找創造的源泉，做到“創造源自于生活”。

在發現缺點的教學中，教師可先要求同學之間檢查美術作業，當作業分配完畢之后，教師可說：“老師仔細的欣賞了大家的作品，每個同學的圖畫都非常優秀，可以看出大家都有很大的提高。但是老師發現這些畫之中都有一些小問題，同學們能找出這些問題嗎？”這時，教師可利用多媒體設備，講述如何去發現、標記問題，之后將全班同學分成若干個小組，以小組討論的方式尋找作業中的問題。最后，教師將每個小組所總結出來的問題進行統計，告訴同學們在日后的學習中不要出現這種問題。

經過教學，學生的發現、觀察能力明顯提高，在完成作業中時，問題數量減少，為開展下一步的奠定基礎。

2.以生活為參照物，展開創造性思維教學

生活能夠啟發創造，為保證創造的方向正確，必須以生活為參照物，展開創造性思維教學。

以《未來的橋》教學為例。教師可先布置作業，讓學生去觀看公園、游樂園里的橋，并尋找與橋有關的要素。在教學中，教師可先下載世界上造型優美、獨特的橋梁，并在課堂上展示；教師以圖片為例，講述現階段橋梁建設的情況；教師也可發揮自己的想象，向同學講述未來橋的形狀、功能。之后，請同學走上講臺，分享自己在游樂園、公園中的發現；最后，教師指導同學講自己理解的橋畫出來。

當學生完成創作時，教師會發現，學生的作品是多種多樣的。例如，有些同學的橋是“動物橋”，橋體是一只長頸鹿，長頸鹿的頭部與尾巴連接著橋兩岸；有些同學的橋是“滑梯橋”，橋的形狀類似滑梯，不但具備連接兩岸的功能也提供娛樂場所；有些學生的橋是“彩虹橋”整個橋由彩虹構成，周圍有很多星星。教師在欣賞學生的作品時，首先要肯定學生的創作，并評論每幅畫的優點。學生經過教學，會自然地將創新與生活事物聯系在一起，進而與他人分享自己的創造性思維。

3.打破思維規律，深入創造新思維教學

創新的實質是舊事物的變革，因此為深入創造性思維教學，要在小學美術教學中要打破思維規律，創造新的教學方式。

在教學中，美術老師可利用各種資源，打破思維規律，利用各種生活資源深入開展創造性思維教學。教師在課堂上，可要求男生為自己設計發卡、要求女生想象自己長出胡須后的模樣。這種教學方法不但有利于培養創新性思維，也有利于加深小學生對生活細節的理解能力，進而從生活中汲取更多的創新元素。

學生擁有創造性思維是新課改的重點要求，美術教師應該在創造性思維培養中肩負起自己的使命，正確處理“教”與“學”之間的關系，以激發學生學習興趣為基點，高效開展教學，不斷提升小學生的創造性思維能力，全面提升小學生綜合素質。

【參考文獻】

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