關于高職學前教育專業音樂課程改革的實踐探索

【摘要】學前教育專業是許多高職院校開設的重點專業，其培養的學生畢業后主要從事學前教育，即幼兒園、學前班的教學工作。當前的高職學前教育專業中，除開設了數學、語文學科之外，還開設了體育、音樂等學科，在當前的學前教育專業的音樂課程教學中，出現了一定的問題，使得學前教育專業的音樂課程出現實際性不強，課程設置單一等問題，本文通過對上述問題進行研究與解決，對今后高職學前教育專業音樂課程的改革提出合理化建議。

【關鍵詞】高職學前教育 音樂課程改革 問題與建議

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0199-02

隨著我國科教興國戰略的發展與成熟，我國的教育事業穩步提升，在對繼續教育與成人教育發展的同時，對學前教育也十分重視，當前我國高職學校中，均設有學前教育。大部分高職院校的學前教育音樂課程教學設置依舊處在粗略接觸和了解音樂知識的階段。

一、當前高職學前教育專業音樂課程教學中的弊端

1.1課程設置單一

在當前的高職學前教育課程的設置中，存在著一定的弊端，特別是在音樂課程的設置中，出現課程設置單一，教師知識傳授方式單一、技能訓練單一，考核制度單一等問題，這種設置方式忽略了學科之間融合的價值，僅僅通過知識與活動等方式對學前教育專業學生進行培養，學生不具備專業的音樂素養，對學生工作后的教學能力造成影響。

1.2教師隊伍建設不足

如果說良好的課程設置是前提，那么教學質量則是學前教育專業學生未來能力的關鍵，當前的高職學前教育音樂課程教學中，教師的教學方式依舊以“填鴨式”教學為主，教學過程中對學生的課程素質與能力要求不高，特別是一些教師的專業素質能力不足，僅僅能對學生進行課程教學，但在對學生的素質教學上無法勝任。

1.3音樂教學實踐能力不足

在當前的高職學前教育專業音樂教學中，學生僅僅在課堂上進行音樂知識的學習與應用，在課下卻沒有機會對所學的音樂專業知識進行應用，學生在課下對所學知識的運用不良，對其實踐能力的發展造成一定的阻礙。特別是一些高職院校并未開設校企聯合的工作模式，對學生日后的工作實踐造成影響。

1.4與幼兒園的教學內容脫離

高職院校的學前教育專業的培養目標，是培養符合當前學前教育要求的、具有教學素質與教學能力的優秀畢業生，但目前高職學前教育專業中音樂教學的教學內容，在一定程度上與社會上幼兒園或學前班的教學內容脫節，學生在學習了相關知識與技能后，無法運用到日后的工作實踐當中，學生需要在工作崗位上重新學習。

二、對高職學前教育音樂課程改革的合理化建議

2.1多元化設置音樂課程形式

學前音樂教育的主要目的，是使學前兒童在教學中能夠感受到周圍環境與音樂作品中的音樂美。在歌唱韻律、音樂欣賞、樂器表演等音樂活動中學習如何欣賞音樂的美。為此，高職院校應從素質教育的實際出發，充分發揮音樂素質教學的作用，對學前教育專業學生進行多元化的音樂課程設置，例如對學生進行音樂鑒賞課程的教學，使學生能夠從自身做起，感受音樂的魅力，或在教學過程中對學生進行樂器的演奏課程，使學生充分的感受音樂演奏的美。

2.2加大師資隊伍建設

當前的高職學前教育專業音樂課程教學中，教師是課堂的主體，教師通過自身的教學經驗與理解，對學生進行講解，但隨著學前教育音樂課程的改革，傳統的教育形式已經無法滿足學前教育對畢業生的需求。為此，教師應順應學前教育的發展形式，積極對自身的教學形式與教學理念進行改革。有效的提升自身的教學能力。而高職院校則要在此基礎上，對教師進行教學能力的考核與鑒定，對教學能力不足的教師進行培訓，積極引進相關領域的專業人才，從而提升高職院校的教學水平。

2.3設置良好有序的實踐課程

目前，我國高職院校的實踐方式，是通過畢業實習進行，學生需要自行尋找實習單位，對學生校園內的實習要求不高。為此，高職院校應從校內實習開始進行改革，將課程實踐、校內實訓、教學實習三個階段積極的聯系起來，通過這三個階段的實習與實踐，將自身所學知識充分的應用到課堂教學當中。

校內實訓的主要內容，是幫助學生設置實訓的平臺，學生通過實訓與評價對自身的知識掌握進行評價。校內實訓可以開展藝術周、教學模擬大賽等。

課程實踐則是在日常學習中，對學生進行課程教學的模擬，使學生從模擬課堂中對音樂的教學產生印象并逐步深化教學。

教學實習則要求高職院校積極的在社會上進行校企合作，或建立教學實習基地。使學生在畢業實習階段積極的進行工作，從實際中了解學前教育中音樂教學的內容和方法。

2.4提升音樂教學內容的實際性

高職院校應根據當前社會上的學前教學內容，度日常音樂課程教學內容進行再設置，充分的發揮高職院校教學內容的靈活性，改變傳統教學內容與實際脫節的問題，并在教學中充分領會理論知識與實踐操作的關系，對學生進行理論與實際的綜合教學。

參考文獻：

[1]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索[J].大眾文藝，2012，21（21）：286-287.

[2]段白羽.高職高專院校學前教育專業音樂課程改革的實踐與研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009，05（03）：163-164.

[3]張曉曉，賈素寧.高職學前教育專業音樂課程改革的實踐探索[J].中國校外教育，2015，04（11）：189.

作者簡介：

侯濤（1980-），男，朝鮮族，內蒙古呼和浩特市人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育、聲樂教育。