談如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力

唐錦耀

【摘要】探索初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從引入問題、突出重點(diǎn)、應(yīng)用探究等方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 物理 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0182-02

自主學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和問題的探索。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，掌控自己的學(xué)習(xí)。隨著新課改的推進(jìn)，也確立了以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生互助學(xué)習(xí)，教師只做必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因此，在初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)緊跟新課改的腳步，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要育人目標(biāo)，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、引入問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著“先學(xué)后教”教學(xué)模式的引入和實(shí)踐，逐漸確立以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。因此，在物理教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們主要是采用給學(xué)生提一些要求或問題，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，自己先對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行感知。因此，引入問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行解決，也是課堂教學(xué)的思路。當(dāng)然為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，一是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，二是調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向。這樣通過學(xué)生對(duì)問題分析和解決，就能探知物理規(guī)律，得出正確的結(jié)論，提升學(xué)習(xí)的效果。例如，學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一內(nèi)容，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念，探究壓力的作用效果，了解壓強(qiáng)的技術(shù)公式以及壓強(qiáng)增減的方法等。結(jié)合教材的要求和學(xué)生的能力水平，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。1.水平上凍，但是凍的厚度不夠，如何做才能安全通過？2.給你一個(gè)氣球，你有些方法使氣球破裂。3.每組推選一名大力士和瘦小女生，向同一塊木板同時(shí)按圖釘，但是大力士用的圖釘是沒有針尖，看誰先按進(jìn)去。讓學(xué)生先自己進(jìn)行思考，然后再與小組成員討論，然后各組制定合理方案，全部進(jìn)行交流總結(jié)，得出壓力作用效果和壓力大小，接觸面積大小有關(guān)。然后教師可以追問學(xué)生學(xué)生：到底是什么關(guān)系呢？然后學(xué)生進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

二、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性自學(xué)

學(xué)習(xí)是解決問題的過程，特別疑難問題的處理，是要通過學(xué)習(xí)和研究才能解決，甚至是教師的引導(dǎo)。當(dāng)然不是學(xué)生一有問題，教師就包辦，給出學(xué)生正確答案，這顯然是違背教育教規(guī)律的。葉老說過，教師之教，不在全面授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)。其真正的含義就是，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最終還是學(xué)生自己解決問題。例如，如電磁效應(yīng)的教學(xué)，引入時(shí)提出問題：電流周圍存在磁場(chǎng)，在磁場(chǎng)中通電導(dǎo)線能夠運(yùn)動(dòng)，那么利用磁場(chǎng)能否獲得電流？先讓思考問題，在回答的基礎(chǔ)上，教師再介紹實(shí)驗(yàn)器材，這樣主要是讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件和儀器的結(jié)構(gòu)，閉合電路和磁場(chǎng)，教師通過演示讓學(xué)生找出產(chǎn)生感生電流的必要條件，從中分析出哪些情況不能產(chǎn)生感生電流？在老師的巧妙的引導(dǎo)下，合理的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察和思考，從中分析出哪些情況不能產(chǎn)生感生電流，這樣使學(xué)生有深刻的印象，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣便突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而不盲目的去探究，不然浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有什么效果。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，教師要巧妙的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除困難，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要做好重點(diǎn)內(nèi)容排難的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生有針對(duì)性自學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用探究，促進(jìn)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理教學(xué)的根本宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，采取探究是物理學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的核心。在物理教學(xué)中，通過探究學(xué)習(xí)，讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與到活動(dòng)當(dāng)中，感受學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓學(xué)生自主、合作、展示等，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中生有很強(qiáng)的好奇心，提出了這樣或那樣的問題，父母很少有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索，有的是直接告訴他們答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)又缺乏引領(lǐng)，就會(huì)自然喪失探索的信心和毅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)退化，這顯然不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，提升問題、猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流展示、得出結(jié)論、實(shí)驗(yàn)等方式去引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，如物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生就要進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，自主去解決分析問題和解決問題，而不是去向父母和老師討教答案。當(dāng)然教師做的是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這樣從而使探究活動(dòng)持久、有效的進(jìn)行下去。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。教師要結(jié)合教材和學(xué)生能力水平，整合教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐梅花. 在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 廣西教育，2013，14：23-24.