創設情境對高中數學教學的積極影響分析

【摘要】本文著手于情景教學在高中數學教學中的實踐意義，結合我國現階段高中數學教學中存在的問題情況進行分析，總結出情景教學在高中數學教學中實踐應用的具體措施，為我國今后的高中數學教學創新提供可行性參考。

【關鍵詞】創設情境 高中數學教學 積極性分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0133-02

引言

情景教學具體指的是，教學工作者在課堂教學中創設問題情境繼而開展探究性、綜合性教學的一種新型教學模式，通過這種教學方式，可以使學生在研究與探討問題情境的過程中更好的理解課程內容，促使師生之間更好的進行交流與探討，實現高效化的課堂教學新模式。本文主要對高中數學教學中創設情境教學的積極意義進行分析，并且著重探究如何有效在高中數學教學中施行情景教學模式，為我國今后的高中數學教學提供可行性參考。

1.情景教學在高中數學教學中的實踐意義

（1）情景教學模式在高中數學教學中實踐應用，能夠極大的促進師生之間的互動與交流，使學生在學習數學知識的過程中逐步提高自身的數學運用水平，為今后的實踐運用奠定良好的基礎。傳統高中數學教學過于注重對數學公式與教材內容的講解與研究，忽略了對學生數學思維與數學運用上的培養與鍛煉，致使學生的數學學習僅僅拘束于書本之上，極大的抑制了學生的數學思維培養，逐步導致學生在課堂學習中難以獲得理性思維及綜合素質的培養和提高，更在很大程度上降低了學生學習數學的興趣。而情景教學模式在高中數學課堂中的實踐應用恰恰就能有效彌補這些問題，教師采用情景教學模式，通過創設問題情境，使學生在積極參與到問題情境討論與分析的過程中，彼此之間實現了良好的互動與交流。教師在情景討論的過程中應作為一個引導者的身份，與學生積極開展數學對話與問答，幫助學生提高數學知識的運用能力[1]。

（2）情景教學模式在高中數學教學中實踐應用，能夠促使學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，實現高效化的課堂學習模式。在我國傳統的高中數學教學過程中，教師在課堂上通常只能照顧到平均水準的學生，對于數學基礎較為薄弱、學習能力較差的學生，則無法起到有效的管理和監督作用，致使部分學生在課堂學習與探究的過程中缺乏正確的引導，極大地降低了學生在課堂學習中的積極性[2]。而情景教學模式，作為現階段應用效果顯著的一種高效化教學手段，在高中數學教學中實踐應用必能有效改善課堂教學中的氛圍，提高學生的學習積極性，幫助教師更好地開展數學教學活動[3]。

2.在高中數學教學中創設情境教學的具體措施

（1）指導學生制作數學學習視頻。2014年10月，我校在高中階段的數學教學創新過程中，首次采用數學問題情境創設的教學模式，通過這種方式來引導學生更好的進行課堂學習，在實踐過程中，教師積極指導學生如何制作數學學習視頻，并且在課堂授課前，引導學生展開想象，積極參與到數學問題情境的創設與探究活動當中，使學生對數學知識內容及問題情境有一個初步的了解，并且能夠在之后制作學習視頻的過程中對數學知識重新進行梳理與解讀，提高學生的數學理解與記憶水平，促使數學問題情境教學在應用過程中發揮出更加顯著的作用。在實踐教學過程中，教師通過指導學生制作數學學習視頻的方式，幫助學生更好的培養自身的理性思維與數學知識運用能力，使學生在對數學知識進行充分的回顧與思考，有效提高學生在課堂探究過程中的數學成績，為學生今后的數學課堂學習奠定良好的基礎。

（2）數學教學模式的創新。針對我國高中數學教學中存在的問題情況，教學工作者與院校單位負責人應積極采取相應的改善措施，對傳統高中數學教學模式進行相應的創新，并且在實踐教學過程中將情景教學模式與創新型教學模式相結合，充分發揮情景式教學的積極性影響。

在實踐教學的過程中，教師應根據不同學生的個體差異，對班級學生的數學基礎能力、班級學習水平、數學思維模式等情況進行詳盡了解，在準確把握這些基礎情況后，結合課堂教學的實際需要，設計出合理化、高效化的數學教學情境。同時，教師還需要對固有的高中數學授課模式進行創新與優化，使學生在問題情境研究與探討的過程中實現自由組合的學習團隊競爭模式，發掘學生的學習潛質，循序漸進的在課堂上開展創新型數學思維教學，幫助學生更好的利用數學進行交流，促使學生在創新型課堂教學中有效提升自身的數學成績。

結語

綜上所述，在我國今后的高中數學教學過程中，教學工作者與院校單位負責人應積極采取相應的改善措施，對傳統高中數學教學模式進行相應的創新，幫助學生在課堂學習過程中更好的培養出數學思維，為學生今后的課堂學習與探究奠定良好的基礎條件。

參考文獻：

[1]徐艷艷.問題情境在高中數學教學中的應用探析[J].數理化解題研究，2013，12（09）：23-24.

[2]胡彥忠.高中數學探究式教學方法的淺析[J].課程教育研究，2014，23（07）：23-25.

[3]許妙晴.淺談高中數學自主探究式教學的實踐與探索[J].東西南北·教育，2014，12（07）：33-25.

作者簡介：

曹正國（1981.4-），男，江蘇省如皋市人，本科，中學一級教師。