體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德與生活課堂的應(yīng)用

乙粵

【摘要】新課程改革的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法面臨著一系列的考驗(yàn)，一些新的教學(xué)方法逐漸得到了人們的廣泛認(rèn)可[1]。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它注重的是激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)研究，小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知的重要時(shí)期，這種方法可以起到有效的促進(jìn)作用，對(duì)于教師來說就要積極采用這種教學(xué)方式，本文從教學(xué)的角度出發(fā)，分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德和生活課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué) 品德生活 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0079-01

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)新事物的認(rèn)知上還處于感性階段，內(nèi)心的情感并沒有得到足夠的激發(fā)，在課堂教學(xué)中往往需要教師的引導(dǎo)和輔助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，它以激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生切身感受為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)輔助的作用，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。基于這種特性，就需要教師在備課的過程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，把握教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，從而使其掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在小學(xué)品德和生活課堂上，這是與學(xué)生后期成長發(fā)展有密切關(guān)系的。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的綜述

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)課堂上，教師根據(jù)教材內(nèi)容和課堂目標(biāo)來設(shè)置一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生積極的參與到其中，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)來完成教學(xué)知識(shí)的傳達(dá)、情感的激發(fā)。隨著當(dāng)前教育體制改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛，它自身所具有的優(yōu)勢(shì)可以顯著的提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)品德和生活教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，更具有教育意義，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生正處于感性認(rèn)知的階段，學(xué)生情感的提升、知識(shí)的積累以及經(jīng)驗(yàn)的豐富都需要切身的“經(jīng)歷”，這樣留下的印象才會(huì)更深刻，對(duì)未來發(fā)展成長起著重要的作用，而這種體驗(yàn)式的教學(xué)正式基于這種目的出發(fā)，因此，它在小學(xué)品德和生活課堂教學(xué)上的應(yīng)用是具有重要的作用和意義的，應(yīng)用價(jià)值很高[2]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)在的情景就是教師在課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。小學(xué)學(xué)生對(duì)于生活中的很多事物接觸的并不多，生活經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，對(duì)于事物的認(rèn)知基本上是通過直觀的“看”來完成的，因此，對(duì)于教師來說，就要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡可能的從學(xué)生的身邊選取情境素材，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中。例如在學(xué)習(xí)以春節(jié)為主題的課堂上，教師可以先以與春節(jié)相關(guān)的視頻、音樂等引入，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一話題的興趣，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的提問，可以發(fā)問學(xué)生在春節(jié)都會(huì)以怎樣的形式慶祝？然后根據(jù)不同學(xué)生的回答，進(jìn)行整理，結(jié)合品德和生活的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行贊揚(yáng)和認(rèn)同，這樣也就使學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)過程，在所創(chuàng)設(shè)的“春節(jié)”情境中學(xué)習(xí)到了知識(shí)[2]。

2.2開展形式多樣的課堂互動(dòng)活動(dòng)

這一階段的學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)都是充滿參與興趣的，這與這一時(shí)期的年齡和身心特征相關(guān)，而互動(dòng)活動(dòng)又是對(duì)真實(shí)生活的一種映照。教師在品德和生活課堂上開展互動(dòng)活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的積累經(jīng)驗(yàn)，感悟生活，另一方面也可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和探索的作用。例如課堂上的趣味小游戲、團(tuán)隊(duì)合作等，可以在活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，教師在其中發(fā)揮著重要的協(xié)調(diào)作用，要對(duì)學(xué)生的參與有正確的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

2.3重視實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)品德和生活課堂的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是一種來源于生活又回歸于生活的一種模式，那么據(jù)此就需要教師重視實(shí)踐的作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要不斷的提升自我綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)思維和方法，把理論與實(shí)際相結(jié)合，積極的組織開展各式各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于生活中的一些生活現(xiàn)象，也要教師學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)，向?qū)W生講解其中所包含的哲理，并以實(shí)踐行動(dòng)來讓學(xué)生參與其中，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2.4評(píng)價(jià)的多元化，贊美激勵(lì)

體驗(yàn)式教學(xué)中的一個(gè)重要方面就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這也是對(duì)教學(xué)效果的一種測(cè)量。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中完成教學(xué)目標(biāo)，獲得切身體驗(yàn)后，需要教師進(jìn)行一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的原則要以鼓勵(lì)、贊美為主，用以提高學(xué)生參與度為目的。體驗(yàn)式教學(xué)的形式是多種多樣的，因此，它的教學(xué)評(píng)價(jià)也是多元化的，例如自我報(bào)告、檔案袋評(píng)價(jià)等等方式，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生把感性化的“體驗(yàn)”進(jìn)一步提升到“理性”認(rèn)知的層面，幫助學(xué)生了解深層次的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的[3]。

3.總結(jié)：

教學(xué)體制改革的不斷深入，使得體驗(yàn)式教學(xué)也有了更大范圍的普及。小學(xué)階段的學(xué)生在事物認(rèn)知上還處于感性層面，體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、感悟生活，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，它所具有的趣味性和互動(dòng)性可以促進(jìn)小學(xué)品德和生活課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013，（07）：18-19.

[2]聶晶.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，（36）：199.

[3]韓巴特爾.基于小學(xué)品德與生活課體驗(yàn)式教學(xué)的探索與思考[J].考試周刊，2014，（22）：161.