小學語文作文寫作訓練探討

徐紅

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，教育水平進步速度也越來越快。小學是一個人接觸知識的重要階段，而語文則是學生學好我國文化的重要方面。作文訓練是小學語文教學中的一大部分，主要是為了培養學生的寫作能力，語言組織能力。當前小學實行的是五年制，三年級則是起到承上啟下的作用。所以文章從我國三年級作文訓練的現狀、特點、存在的問題、訓練步驟、訓練方法等方面進行分析和探討，希望能夠給教師提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：三年級 語文 作文訓練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0162-02

1 我國三年級作文寫作訓練的現狀

現行的教學制度規定從小學三年級開始學生就需要寫作文了。這也是三年級和一二年級的主要區別。寫作文對學生學習語言、使用語言的有很大幫助，也能夠把多方面的知識相聚集。在小學的一二年級所涉及的寫作形式主要是看圖說話，而三年級開始學生就要把看圖說話的能力進一步提升，為后面兩年的作文訓練提供基礎性學習。當前如何能夠做好三年級承上啟下的作用，為學生打好寫作文的基礎是教師應該思考的問題。隨著我國教育事業的不斷前進，有很多相關專業的老師有著很豐富的經驗，并把這些經驗運用到具體的教學中，起到了很好的效果。不過還有很多地區存在著不重視作文訓練的情況，使得學生不會寫作文，厭煩寫作文，不利于學生的語言能力、溝通能力的發展。

2 三年級作文寫作特點和存在問題

根據相關教學方面的統計，三年級的學生通過前面的學習已經掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓練提供了基礎。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達到書面表達的過度。這也是當前三年級作文訓練的一個關鍵點和難點。在我國現行的教學制度中明確規定，作文教學的主要目的就是為了培養學生的使用詞語、布局謀篇的能力，同時也能夠幫助學生提高自身觀察和分析事物的能力。這也就說明在進行作文訓練教學的過程中應該對學生的這些能力加以重視。三年級的學生正處于主觀認知階段，只是習慣于看圖說話練習，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進行寫作的過程中，學生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學生寫作能力，培養學生的寫作興趣，是一項十分難的任務。這也是我國當前小學作文訓練普遍存在的問題。

3 三年級作文寫作訓練的步驟

對于三年級的學生來說，思維上還停留在一二年級的看圖說話練習，在真正寫作文的時候就會出現無話可說的情況。如何讓學生在學作文的時候不害怕，有話可說，并能夠對平時看到的、聽到的、想到的寫下來，已經成為了小學老師教學中的難點。所以，在進行三年級作文訓練的適合，必須注重培養學生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、學習能力等方面，這也是學生在今后的學習中需要的能力。下面我們就針對這一情況進行幾個方面的闡述。

3.1 注重從說到寫的過渡

小學一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學生的表達能力，但是卻沒有讓學生接觸到書面表達。通常來說，口語表達能夠借助動作、表情、語調等方面補充，在邏輯方面也沒有特別嚴格的要求。但是書面表達則是通過使用語言來表達自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學三年級上半年進行了口語表達和書面表達的銜接訓練，但是并不能夠讓學生進一步掌握壽面表達。所以在實際的教學過程中，我們應該讓學生把要說的話通過書面表達出來，盡可能地向書面表達上過渡。老師也應該采取合理的方式提高書面表達在課堂上的比重。

3.2 注重由易到難的過渡

三年級的學生經過看圖寫話訓練，作文有著一定的基礎。但看圖寫話的材料是現成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結構。這是一個較大的“坡”。小學語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認知規律，安排了一些基礎訓練，體現了由說到寫，由易到難，由簡單到復雜的原則，較恰當地銜接了二年級與三年級的寫作訓練。這一安排充分注重了學生的思維由單向向多向發展的過渡。因此，教師要善于創設情境，活躍學生的思維，珍惜他似思維中的創造性火花，發展學生的發散性思維、求異性思維、獨特性思維。

3.3 注重從觀察到思維的過渡

敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學生雖然生活豐富多彩的環境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養成善于觀察的好習慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導學生有明確的目的，要全面地多角度地進行觀察。同時要通過觀察去發現問題和提出間題。在組織觀察時，教師應對學生們的思維方式加強指導，讓學生學會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。

3.4 注重從局部到整體的過渡。

小學三年級的學生對具體的東西進行分析綜合比較容易，對理性的東西分析綜合有較大的困難。由于他們觀察能力低，觀察事物不細致，感知材料不豐富，因此他們寫命題作文時，雖然要他們寫的都是他們曾感知過的材料，但是他們抓不住中心，不懂得布局謀篇，不知道從何寫起，感到無能為力或無事可寫。根據這一實際情況，三年級作文應以段的訓練為重點，采取以下幾種方法加以訓練：模仿課文法，從二年級進入三年級的學生習慣于看圖說話，有圖可循，有章可依地寫作，因此在開始的一段時間內，可以讓學生模仿課文中好的段落進行寫片斷訓練。例如學了《我們的民族小學》以后，可讓學生仿寫《我的學校》的片斷；重點段落法，即教師詳細地指導重點段落的寫法，在這個過程中，學生也要在寫重點段落時認真構思，充分發揮自己的想象力，把這一段寫具體，寫生動；擴寫法，即簡略地出示某一件事情的全過程，讓學生根據意思去擴寫。由于故事梗概具有篇章的雛型，因此， 只要學生能適當發揮，加上自己的創造精神，便能在不太費力的添枝加葉中由段落訓練過渡到篇章訓練了。同時，我們必須注意的是這四個過渡并不是截然分開的，也沒有明顯的階段性，教師必須在三年級作文訓練中融合這些原則，完成過渡任務，才能給學生以后的作文訓練打下扎實的基礎。

4 三年級作文的訓練方法

作文教學一直都是小學三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進行四五年級作文訓練的階梯。所以作為教室應該重視三年級的作文訓練，為學生打下堅實的基礎。下面我們就具體談談如何提高三年級作文的方法。

4.1 激發學生寫作興趣

興趣是學生學好某方面知識的基礎，也是引導學生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應該盡可能地激發學生自身的興趣。在進行作文訓練的適合應該布置一些能夠吸引學生思考的話題。在課堂上也可以讓學生根據一個有趣的場景進行聯想并寫下來。或者可以根據課堂上學習的某個景物，讓學生回去對自己家周圍的某種景物進行介紹，提高學生寫作的興趣，讓學生覺得寫作是件很容易的事情。

4.2 提高學生觀察能力

觀察能力是學生開始寫作需要培養的能力。三年級的學生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進行作文練習的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據以往的經驗培養學生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學生的觀察能力能夠讓學生在寫作的時候有話可說。

4.3 積累寫作材料

寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運用自如。作文也就是由字、詞和句子組成的，但是怎么組合更能表達出感情，這就需要學生通過平時的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學生學會觀察生活中發生的人和物。在對某個人或某種物品有所感悟時，就應該及時地寫出來，幫助自己去思考。

4.4 培養學生閱讀能力

閱讀是獲取知識的重要方面。閱讀是學生寫好作文的一個方面。教師應該根據每個學生的特點，推薦相應的書籍讓他們閱讀。幫助學生提高自身的記憶能力、模仿能力，在閱讀中掌握大量的語言規律，在以后的寫作中能夠很好的使用。此外，教師還應該幫助學生建立閱讀興趣，拓寬學生的見識，不斷提高學生的綜合素質，并讓學生在寫作的過程中應用到自己所學到的知識。為學生的身心健康發展保駕護航。

5 結語

綜上所述，文章主要針對當前我國小學三年級作文訓練情況進行了細致的分析，我們不僅需要對學生進行鼓勵，而且還應該拓寬學生的眼界，使得學生能夠有話可寫。寫作并不是一個簡單的詞語的羅列，而是需要一個十分漫長的過程，學生畢竟年齡小、閱歷少，這就要求家長能夠多多幫助，讓學生體會到寫作的快樂，能夠在寫作這條路上越走越遠。教師扮演著十分重要的指導角色，應該通過科學的方法來提高學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。

參考文獻

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