對“勘查地球化學”教學與實踐應用的研究

孫珍軍 于赫楠

摘 要：“勘查地球化學”為地質類院校資源勘查工程專業一門重要的專業必修課程，同時也是具有較強應用性、實踐性的課程。作者根據防災科技學院的辦學理念，結合學生就業現狀及未來發展方向，從課堂理論教學內容、教學方法、實踐內容及實踐方式（方法）等方面進行系統研究與嘗試，發現傳統教學方式的不足，提出新的教學模式，提高學生對理論知識聯系實踐的掌握程度和實踐能力，從而對更好地培養應用型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：勘查 地球化學 專業必修課 實踐能力 應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0123-02

“勘查地球化學”也稱為“地球化學找礦”或“地球化學探礦”，簡稱“化探”，它是作為一門找礦技術發展起來的新興學科，在20世紀60年代中期至80年代最為輝煌。“勘查地球化學”是地質類院校資源勘查工程專業本科生的專業必修課程之一，是一門應用性、實踐性較強的專業課程。防災科技學院2006年升為本科院校，2008年開設資源勘查工程專業，學院堅持“人本治校、特色立校、人才強校、和諧興校”的辦學理念，培養具有強烈社會責任感、較強創新精神和實踐能力的高級應用型人才。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業實踐的一種專門的人才類型，通常要求熟練掌握一線生產或實踐的基礎知識和基本技能，主要從事于一線生產的技術或專業人才。學院資源勘查工程專業學生除部分攻讀研究生以外，參加工作的主要是面向一線的地質單位，從事與資源勘查相關的地質工作。受現階段地質行業的影響，大多數畢業生（大三實習生）所到地質單位，從事的工作或實習內容均與化探相關，因此具有扎實的“勘查地球化學”理論基礎和熟練掌握各種勘查地球化學方法及程序顯得尤為重要，直接關系到學生在工作中的狀態和未來的發展。

因此，加強對勘查地球化學理論教學與實踐教學的研究，發現傳統教學方式的不足，提出新的教學模式，提高學生對理論知識聯系實踐的掌握程度和實踐能力，從而對更好地培養應用型人才打下堅實的基礎。

1 我校“勘查地球化學”教學模式存在的問題

1.1 授課情況

防災科技學院2006年升為本科院校，2013年12月評估通過。作為新增本科院校，與國內其他老牌地質院校在各方面均存在著較大差距。主要體現在：（1）師資力量不足，防災科技學院自2006年以來開始引進具有碩士或博士學歷的各專業專任教師。但就目前而言，仍存在一些問題，總體來說師生比較小，全院師生比大約在1∶30～1∶40之間，而地質學和資源勘查工程專業的師生比為1∶25左右，與老牌地質院校師生比（吉林大學地球科學學院師生比為1∶8，中國地質大學師生比為1∶12）差距較大；年輕教師比例大，防災科技學院35歲以下教師占全院教師76%，地質學和資源勘查工程專業的35歲以下任課教師占該兩專業任課教師43%；（2）授課經驗不足，年輕教師比例過大，普遍缺乏經驗，對該門課程更是缺少實踐經驗。而國內其他老牌地質院校（吉林大學、地質大學、長安大學、西北大學、成都理工大學等），其該門課程主要由經驗豐富的老教師（教授）講授，而我院則不具備該實力，因此造成不同學校學生理論知識完善程度不一。

1.2 實驗環節重視不夠

實踐性和應用性是學習“勘查地球化學”的顯著特點，是培養學生實踐能力的重要環節。雖然不同院校授課教師經驗豐富程度不一，造成學生理論知識完善程度不同，但在實踐環節，同樣存在問題。經調查表明，很多教師在講授理論知識的過程中并不注重實驗環節，甚至忽略實驗課程，或者忽視生產實踐中主要的實踐技能，造成學生實踐能力的缺失，為學生日后的工作學習埋下競爭隱患，造成不同學校學生在工作中實踐技能方面表現不同。

1.3 女生就業形勢不樂觀

由于地質行業特征、工作環境及條件制約，在女生不受青睞的大背景下，忽略女生的感受，缺失實踐技能，加上目前地質行業不夠景氣的狀況，對女生就業更是雪上加霜。因此，重視女生就業情況迫在眉睫。

2 教學模式的改進

針對上述問題，我們經過大量的調研、收集資料和與地質單位工程師、吉林大學教授溝通交流，逐漸形成一種較新穎、實用的模式。

2.1 理論課程的改進

對于理論課程的講授，如何讓學生熟練掌握，興趣是關鍵。讓學生在一個輕松、愉悅的氛圍中學習，自然會事半功倍。擺脫傳統的教學方法，不提倡照本宣科，應用多媒體靈活性的特點，將能夠體現與概念、成因等有關的生動圖片及在實際生產過程中的現場工作照片有機結合。有趣的圖片或自己在化探工作中的有趣照片有機的聯系起來，起到視覺沖擊效果的同時，也大大增加了學生們的興趣和積極性。同時也可以將自己的經驗傳授給學生，以現身說法的方式，傳授知識。此舉并不刻意強調專任教師的工作經歷，只要做好充分的準備，多與老教授和地質工程師溝通交流，同樣可以達到預期效果。

改變傳統的教學方法，提高學生的主觀能動性。充分鍛煉學生的發現問題的能力，利用學生自身好動、和對未知事物探索的欲望，讓其自由地提問，然后針對發現的問題，如何解決，解決問題所需要的手段，哪些程序等。充分調動學生的積極性，最后教師給出標準答案。久之，學生自然會發現每種地球化學測量方法的的共同特征，從而掌握每種地球化學測量方法。

在講授過程中，始終要給學生灌輸一種以地質事實為基礎的觀點，以找礦為目標的地球化學思維。

2.2 加強實踐課程的改進

讓防災科技學院的畢業生在競爭激烈的就業環境中立足，是每位專任教師的奮斗目標。在眾多“211、985”院校畢業生中為防災科技學院畢業生增加就業砝碼，應用型人才是我院的優勢。找礦是“勘查地球化學的”的目標，專業實踐是其最重要的環節。由于勘查地球化學測量的特點—需野外進行，平時無法滿足，為了達到良好的效果，采取室內模擬和校園實踐相結合的模式。實踐課程，室內模擬真實的工作程序，在規定的區域，教師提供自然地理概況、區域地質概況等資料，讓學生完成：化探工作方案的設計，野外樣品的布設（樣品布設的位置、密度）、樣品采集（層位，樣品粒度和性質要求）、樣品處理（方法、步驟）、數據處理（異常背景值、異常下限、異常規模、襯度等）、數據成圖（單元素異常數據圖、地球化學圖、元素組合異常圖及綜合異常圖）等。校園內實踐環節，主要模擬野外氡氣地球化學測量，包括，精密測量儀器的使用、方法、氣體采集、測量、數據處理，成圖等。

謝學錦院士指出，從1987年至今，20多年取得最寶貴的經驗就是地球化學填圖，他強調，過去如此，將來也如此，并且，除了應用于礦產勘查，還要在生態農業和環境地球化學中加以應用。足見地球化學填圖的重要性。因此，數據處理和數據成圖成為地球化學填圖一個重要環節。為了鍛煉學生們在此方面的技能，在實驗課程中，加強了數據處理和地球化學圖件的制作的練習。同時，為了增加女生在就業中的競爭優勢，在實踐環節，加強室內工作的實踐技能的培養與鍛煉，如：化探工作方案的設計，野外樣品的布設、數據處理及數據成圖等技能。

2.3 加強與學生的溝通、交流

通常為了達到較好的教學效果，應采用小班授課的方式。以保證在課后或實踐中能夠照顧到每一位同學，不至于因人數眾多，部分學生得不到交流的機會。在講授完每一次課程之后，應留出5～10 min的時間，建立師生之間自由提問的方式，從而建立一個完整的教—學模式。值得注意的是，及時發現學生在理論及實踐環節中存在的問題，及時解決，做到當天的知識當天消化吸收。

3 結語

“勘查地球化學”為地質類院校資源勘查工程專業一門重要的專業必修課程，同時也是一門應用性、實踐性很強的課程。任課教師要敢于走出教室，到兄弟院校去學習交流，到一線地質單位，與地質工程師深入交流，吸取經驗，將成熟的方法，實用的地質技能及時傳授給學生。這樣才能更好的將理論與實踐相結合，與時代接軌，更好地為培養應用型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 謝學錦，任天祥，嚴光生，等.進入21世紀中國化探發展路線圖[J].中國地質，2010，37（2）：245-267.

[2] 謝學錦.進入21世紀的勘查地球化學[J].中國地質，2001，28（4）：11-18.

[3] 謝學錦.大地調中的勘查地球化學[N].中國國土資源報，2002-05-22（7）.

[4] 謝學錦.勘查地球化學：發展史.現狀.展望[J].地質與勘探，2001，38（6）：1-9.

[5] 謝學錦.勘查地球化學的過去與未來的發展[J].江蘇地質，2003，27（3）：129-139.