構建“三位一體”實踐教學體系提高全日制專業學位碩士研究生實踐能力

謝尉慧 王敏

摘 要：2009年教育部發文開始招收全日制專業學位碩士研究生，為國家培養高層次應用型人才。全日制專業學位研究生的培養不同于培養學術型研究人員和非全日制工程碩士，實踐教學過程是全日制專業學位碩士研究生培養最重要的部分。該文結合上海交通大學材料科學與工程學院對全日制專業學位研究生培養方案的改革與實踐，提出構建理論學習、校內實踐、企業實踐“三位于一體”的實踐教學體系，闡述構建該體系的核心內容，并進一步在實踐質量保障方面提出一些建議。

關鍵詞：三位一體 理論學習 校內實踐 企業實踐

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0107-02

為了促進研究生教育的改革與發展，完善專業學位教育制度，滿足國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需求，自2009年起國家教育部開始招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生。碩士研究生教育逐漸以培養學術型人才為主轉向為培養應用型人才為主[1]。全日制專業學位研究生的培養不同于培養學術型研究人員和非全日制工程碩士，其目標培養是掌握某一具有專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識；具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作；具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。與歐美國家相比，我國培養的學生實驗能力強、工程能力弱；理論功底強、創新能力弱[2]。因此我國對全日制專業學位碩士研究生的培養需要特別強調創新能力和專業實踐能力，并突出工程應用能力的培養。

上海交通大學材料科學與工程學院積極貫徹落實全日制專業學位研究生教育的精神，從2009年開始招收并培養全日制“材料工程”專業學位碩士研究生，每年招生近60名。自開展全日制專業學位研究生教育以來，學院結合學科特點及材料行業發展需求，積極探索適合全日制專業學位研究生的培養模式。材料學院在培養全日制專業學位研究生上，形成了以下三個特點：（1）行業企業深度參與培養過程；（2）學院按通用標準和行業標準培養工程人才；（3）強化培養學生的工程能力和創新能力。經過多年的實踐和探索，學院充分認識到實踐教學在全日制專業學位研究生教育中的重要地位，充分的、高質量的實踐教學是專業學位教育質量的重要保證。本文結合上海交通大學材料科學與工程學院全日制專業學位研究生培養的實際情況，探討全日制專業學位碩士研究生實踐教學體系的構建。

1 “三位一體”實踐教學體系，提高實踐教學質量

全日制專業學位碩士研究生的主要生源是應屆本科生，由于他們缺乏相應的實踐經驗，因而構建一個全面而又循序漸進的實踐教學體系是高質量實踐教學的基礎和保障。通過這幾年積極的探索與改革，上海交通大學材料學院全日制專業學位碩士研究生逐步形成了集理論學習、校內實踐、企業工程實踐“三位”于“一體”的實踐教學體系。（見圖1）

“三位一體”實踐教學體系的核心內容包括以下三方面。

理論學習：優化原有培養方案，在課程設置上強調理論性與應用型課程的有機結合；改革教學模式，重點突出課程的專業性、應用性和實踐性。

校內實踐：作為理論學習與企業實踐之間的橋梁，充分利用高校的各項資源優勢，如發展成熟的各類平臺，先進的設備以及優秀的師資等進行校內實踐，深化理論基礎和基本訓練力度。

企業實踐：加強校企合作，成立校企聯合實踐基地，學生到企業進行學位論文研究工作，研究課題應來源于企業，鍛煉學生學以致用的實踐能力。

通過上述“三位一體”的實踐教學訓練，從理論到實踐，逐步全方位培養研究生的實踐能力，切實提高他們專業實踐能力和解決實際問題的能力。

2 教學改革是構建“三位一體”實踐教學體系的基礎

與學術型研究生教育以培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才的目標不同，全日制專業學位教育是為國家培養高層次技術與管理人才，其培養目標需緊密結合本行業對于人才的需求。因而，課程教學改革應優化原有培養方案，將培養目標的內在要求和人才培養所需的知識結構有機結合，在課程設置和教學方式上進行相應的改變，突出實踐性，強調人才職業素養的提高[3]。

以我院為例，自2009年開始招收全日制專業學位研究生以來，上海交通大學材料學院按照國際對工程型人才的通用標準與材料行業專業標準，制定了材料科學與工程一級學科全日制專業學位研究生培養方案。在課程設置上，除了專業核心課程外，增加了一些實踐應用類課程，新設的課程充分結合行業需求，注重理論聯系實際。例如，在必修課中增加《科研與生產實踐》（1學分）、《項目管理》（2學分）、工程材料失效分析與制造設計（4學分）等課程。其次，學院積極鼓勵任課教師改善教學內容，改進教學方法和教學手段；提倡討論式、互動式、實驗式、案例式等教學手段；注重培養分析和解決實際工程問題的能力，充分體現課程的專業性、實踐性和應用性。

3 實踐是“三位一體”實踐教學體系中不可或缺的環節

目前很多高校把全日制專業學位研究生的培養模式分為前期校內理論學習和后期的企業實踐。但前期的教學往往側重理論教學，缺乏有效的實踐銜接環節，從而導致學生在進入企業實踐的初期需要一段較長的適應期。如果學校在理論學習和企業實踐環節之間增加校內實踐環節，有利于加強專業理論基礎和基本實踐訓練，進一步培養學生研究實踐問題的意識和能力；通過銜接理論學習和企業實踐，能有效縮短學生企業實踐的適應期，提高企業實踐效率。因此，如何開展校內實踐并使其真正發揮作用是需要重點探討的問題，結合上海交通大學材料學院在這方面的改革經驗，建議可以從以下兩個方面著手。

3.1 合理安排實踐教學內容

校內實踐不同于普通的實驗教學，其實踐教學內容應側重于前沿性、獨立性、開放性，注重對學生實踐技能的培訓，使學生掌握剖析理論方法指導工程實踐。通過工程小課題研究的方式，從“發現問題、分析問題、解決問題”的思路出發，為學生提供一整套完整的實踐訓練，使學生通過訓練學到解決工程實際問題的一般方法，并達到舉一反三、觸類旁通的目的，真正提高工程實踐創新能力， 為全日制工程碩士步入企業實踐階段打下了扎實的基礎。

3.2 加強校內實踐基地建設

校內實踐基地作為全日制專業學位研究生教學實踐的重要場所，應當擁有良好的教學、科研、學習的條件，具備良好的硬件和軟件支撐；只有在這樣的條件下，學生才能進行自主探究，有效提高解決工程實際問題和創新能力[4]。一般而言， 高校具有許多優勢資源，其中包括：（1）發展成熟的各類平臺，如國家及省部級重點實驗室、工程中心等；（2）先進的實驗儀器設備；（3）雄厚的師資力量。在此基礎上依托各類平臺，根據校內實踐的培養目標和特點進行資源整合，為校內實踐基地的建設提供強大的硬件和軟件支持。

上海交通大學材料科學與工程學院以實驗管理中心為依托，整合了我院的優勢資源（金屬基復合材料國家重點實驗室、模具CAD國家工程研究中心、上海市激光制造與材料改性重點實驗室、凝固科學與技術研究所這4個平臺），并邀請企業專家參與到平臺建設中，建設全日制專業學位校內實踐教學基地，具有實踐場地大且集中、儀器設備先進、師資力量雄厚的優勢，為全日制專業學位研究生校內教學實踐提供極大便利條件。

通過課程設計的形式，基地每年提供具有前沿性、開放性的應用研究課題，學生可根據自身愛好及特長進行雙向選擇，并安排實踐經驗豐富的導師給予全程指導。在實踐的過程中，結合本專業的特點，從文獻查閱、方案設計、試樣制備、檢測表征、結果分析等方面為學生提供一整套完整的實踐訓練。

4 實踐是“三位一體”實踐教學體系中最重要環節

專業實踐是培養全日制專業學位研究生的生命線。學生在校企合作基地進行學位論文研究工作，研究課題來源于企業實際問題，可讓研究生直接參與到企業科技創新的工作中，從而了解行業的工作流程和職業規范，提高專業素養和就業創業能力，進一步有效縮短就業適應期，增強研究生就業競爭力[5]。

4.1 選擇合適的合作企業是基礎

合作企業的選擇是建立實踐基地的首要環節，良好的實踐條件是保證學生實踐質量的基礎。結合教育部文件的要求以及幾年運行下來的經驗，上海交大材料學院對于合作企業的選擇一般遵循以下條件。

（1）行業領先企業，國有大中型企業優先擇取；

（2）企業中有一定數量的高級技術人才，與學院有相關橫向合作課題的企業優先擇取；

（3）從本地經濟發展水平以及學生管理角度出發，本地企業優先擇取；

上海交大“材料工程”每年招收近60名全日制專業學位碩士研究生，自2009年全日制專業學位招生至今，學院在校外實踐基地建設方面取得了良好的成績，先后與寶鋼股份、上海電氣、納米技術及應用國家工程研究中心等多家企業、研究所簽訂了共建“實踐教育中心”協議，較好地滿足了我院專業學位研究生校外實踐的需求。

與此同時，學院從中遴選出合作良好、人才培養成果顯著的實踐基地為更高層次的實踐基地。比如，我院與上海納米技術及應用國家工程研究中心有限公司于2012年底成功申報了上海市專業學院研究生實踐基地——上海交通大學材料工程納米技術及應用國家工程研究中心基地，作為我院部分本科及專業學位研究生卓越工程師培養的實踐基地。

4.2 構建企業實踐的質量保障體系是關鍵

從近幾年培養的情況看，雖然全日制專業學位培養體制在不斷完善，但仍存在較多問題，尤其在企業實踐這一環節上比較突出，主要概括有以下幾點。

（1）部分學生在要求進入企業實習階段，未進入企業卻在校內做課題；

（2）校外實踐過程中，學生主要在企業實習，不利于學院管理；

（3）企業導師指導經驗不足，無法掌握進度。

針對以上這些問題，建立系統完善的質量保障體系是真正將校外實踐落到實處并且保證實踐質量的關鍵。

4.2.1 定期跟蹤學生企業實踐情況

以我院為例，學院定期跟蹤學生在企業實踐的情況，每學期末要求學生填寫《全日制專業學位碩士研究生過程檢查表》，本人需對自己在企業實踐的情況進行詳細的說明，并由企業導師和校內導師給予評價、簽字。對于進展落后的同學，學院及時與導師學生溝通，協助解決問題。

4.3 加強論文開題報告管理

碩士第三學期，學生需參加由學科、系所統一組織、校企雙方導師參加的開題報告，導師和開題報告審查小組認真審查研究生文獻閱讀、選題的依據、課題研究的應用價值、方案論證、論文進行的步驟、進度安排等工作，保證研究生的學位論文工作有一個良好的開端。

4.4 加強論文中期檢查工作，

碩士第四學期，學生需參加由學科、系所統一組織、校企雙方導師參加的論文中期檢查，掌握論文工作的研究進展，分析存在的問題，及時更改技術路線或研究方法，保證學位論文工作的順利進行。

4.5 狠抓學位論文評審環節

學位論文評閱一般開展于答辯前一個月左右，評閱人由所在專業學位點的副教授級以上職稱的專家擔任，我院要求原則上挑選2名評閱人，其中至少有1名是企業專家。此外，完成學位論文的所有專業學位碩士，須在指定網站進行學位論文質量隨機抽檢，被抽中者需在規定期限內提交學位論文，并由另外1名由學校研究生院分配的同行專家對論文進行“雙盲”評議，從而確保學位論文質量。

5 結語

全日制專業學位研究生的設立是國家對于研究生教育的一次重大改革。根據國家發展需求、探索一個適合全日制專業學位研究生培養、發展的模式是高校面臨的一項重大課題。上海交通大學材料學院積極響應國家號召，努力探索，逐步形成了“三位一體”全日制專業學位碩士研究生實踐教學體系。經過幾年的檢驗，該體系在人才培養方面取得了一定的成效，受到了畢業學生和用人單位的認可。今后，學院將進一步探討與實踐，并在培養實踐中逐步完善，積極探索一條服務于國家戰略目標的高層次應用型人才培養模式。

參考文獻

[1] 教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見，教研[2009]1號.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

[2] 馬永紅，李漢邦，鄭曉齊.解讀美國工程碩士教育[J].清華大學教育研究， 2008（4）：49-53，63.

[3] 熊玲，李忠.全日制專業學位碩士研究生教學質量保證體系的構建課程體系的比較研究[J].學位與研究生教育， 2010（8）：4-8.

[4] 肖鳳翔，連曉慶.全日制專業學位研究生教育的實踐邏輯及其改革策略[J].學位與研究生教育，2012（9）：36-40.

[5] 李三平，郭艷玲，陳晶.高校和企業聯合培養研究生體制的探究[J].高教論壇，2014（5）：85-87.