廣東省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策分析

張函梅

摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學中已有較長歷史，有相對成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與運行機制，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，這方面的研究更多的是借鑒國外經(jīng)驗。民辦高校是我國高校中的一個重要組成部分，而廣東省民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育問題方面較重視，在當前就業(yè)問題比較突出的形勢下，開展民辦高校創(chuàng)業(yè)教育、研究創(chuàng)業(yè)教育更有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

所謂創(chuàng)業(yè)教育，主要是指培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)知識的學習促使少數(shù)人直接實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動，利用自己的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經(jīng)濟實體，大學生解決自己就業(yè)的同時，為他人、為社會創(chuàng)造新的崗位，同時實現(xiàn)自己的夢想。從廣義上講創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，是通過相關(guān)的課程體系整體提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有創(chuàng)新、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能。

一、廣東省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣東省教育廳2012年發(fā)布的《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》的報告中顯示廣東地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)連續(xù)三年遞減。廣東省勞保局工作人員透露，廣東省大學生創(chuàng)業(yè)僅有1%的成功率。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有創(chuàng)業(yè)想法但還在考慮的受訪學生高達52.48%，僅有8.88%的受訪學生付出了實際行動，從為自身不適合創(chuàng)業(yè)的受訪學生卻占29.13%；另一項調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育沒有受到足夠的重視、創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃和學校開展創(chuàng)業(yè)教育的渠道不多的比例都超過了一半說明高校在創(chuàng)業(yè)教育這方面存在很大不足，這也是導致學生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因之一。因此，提高創(chuàng)業(yè)成功率關(guān)鍵在于是否有效積極地開展創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育作為落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進民辦高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，對深化民辦高校教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

二、廣東省民辦高校實施創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

近年來，廣東省許多民辦高校借助項目的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，如廣東白云學院舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽提升學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)意思維能力，廣州珠江職業(yè)技術(shù)學院搭建創(chuàng)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院同樣搭建創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。目前廣東省民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育中雖取得了一些成績，但由于創(chuàng)業(yè)教育開展得較晚加之民辦高校自身的辦學性質(zhì)，還沒有形成較成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，主要還面臨以下方面的問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育師資力量單薄

創(chuàng)業(yè)教育涉及管理學、經(jīng)濟學、社會學、心理學等多個學科領(lǐng)域，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要對以上各個領(lǐng)域都有所了解，并把這些基本知識和大學生自身的實際情況有機結(jié)合起來，才能有效提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段的民辦教育在創(chuàng)業(yè)教育方面正處于力不從心這樣一種狀況，主要是存在資金缺乏，創(chuàng)業(yè)師資力量單薄，創(chuàng)業(yè)型師資人才稀缺等因素。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前而言，缺乏專業(yè)理論課程設(shè)置是目前廣東省民辦高校進行創(chuàng)業(yè)教育面臨的普遍現(xiàn)象。由于普遍缺乏專業(yè)課程的開發(fā)與研究，造成創(chuàng)業(yè)類課程十分匱乏，廣東省民辦高?；揪痪邆湟徽淄晟频膭?chuàng)業(yè)教育課程體系，往往把“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導”系列課程中的小部分作為創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容開設(shè)，因而系統(tǒng)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程很少有學校開設(shè)。

3.創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

在創(chuàng)業(yè)教育實踐上需投入大量人力與物力，但民辦高校因其自身的辦學性質(zhì)，導致大多數(shù)民辦高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的狀況，對實踐性教學重視不夠。創(chuàng)業(yè)教育實踐開展相對較好的院校，也往往只是借助學生的專業(yè)實習、畢業(yè)實習階段開展創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，沒有形成常態(tài)化，甚至有些只是流于形式。另外一點是，我國企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入上總體偏少，大多企業(yè)仍然認識不到參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，不能積極提供支撐大學生創(chuàng)業(yè)平臺。

4.創(chuàng)業(yè)教育支撐體系不完善

據(jù)調(diào)查，大部分學生希望創(chuàng)業(yè)教育能得到外界相關(guān)政策支持及能尋找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，這在一定程度上表明，目前創(chuàng)業(yè)教育缺乏外界對其政策及資金上的支持；盡管廣州市政府近年來推出了許多鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，僅2013年一年就推出了29條相關(guān)措施。然而，對于這名目繁多的各類創(chuàng)業(yè)扶持政策，卻是幾乎無人問津。從受訪大學生創(chuàng)業(yè)者們身上得出了一致的答案：由于申請門檻過高、審批流程過于繁瑣、補貼資金差強人意等原因，使“政策看起來很吸引人，卻不容易拿到手”。

5.學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

大學生想要掌握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力，就必須有良好的創(chuàng)業(yè)意識，也就是說后者是前者的前提和基礎(chǔ)。目前大多數(shù)民辦高校學生仍受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，表示畢業(yè)后愿意到企、事業(yè)單位就業(yè)，以求安穩(wěn)，大學生認為只有去企事業(yè)單位或政府機關(guān)部門才能更好地實現(xiàn)自身的價值，創(chuàng)業(yè)是迫不得已的選擇。

三、廣東省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思路

1.強化創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)

國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育同國外的創(chuàng)業(yè)教育相比，起步比較晚，經(jīng)驗略顯不足。因而培育一批專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍已經(jīng)急不可待。首先，為組建專業(yè)化研究創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)，學校有必要放寬眼界，與外界多建立有效的聯(lián)系，與國內(nèi)外有先進經(jīng)驗的企業(yè)，民辦高校進行交流；其次，應該實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的多元化，創(chuàng)建專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育教師的隊伍要不拘一格的思想基礎(chǔ)，這樣才會實現(xiàn)師資隊伍的多元化；最后，提高教師素質(zhì)必須加強師資隊伍的培訓。只有高標準的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，才會培育出高標準的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育也是一門正在不斷發(fā)展中與探討的學科，因而其教授的內(nèi)容與方法也在不斷創(chuàng)新中。

2.將創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系

首先要增加以創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論的內(nèi)容的必修課，在此基礎(chǔ)上以應用型為目標，增加一些大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)應用、大學生創(chuàng)業(yè)基本入門等選修課，并注入一定的實踐內(nèi)容。學校條件允許的情況下，在計算學時學分時應考慮給一部分有創(chuàng)業(yè)實際的大學生進行加分并給予專項輔導。其次要把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)理念二者融合。專業(yè)教學內(nèi)容更新提速，保持時代感和時效性滲透在教學內(nèi)容中，改善教學方法和手段，使專業(yè)教學中融入創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，同時在專業(yè)課程的教學中引導學生接受創(chuàng)新思想，樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維。

3.營造創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)境

民辦高校所開設(shè)的專業(yè)主要以財經(jīng)類、外語類、信息與計算機類工商管理類居多，偏重應用。由于沒有科研、學科建設(shè)的背景支持，想要通過技術(shù)發(fā)明入股抑或技術(shù)轉(zhuǎn)化來創(chuàng)業(yè)就顯得相當困難了，民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)大多只能以服務(wù)咨詢?yōu)橹?，選擇較傳統(tǒng)的行業(yè)或者利用自身的專長進行創(chuàng)業(yè)顯得比較正常，因此，對掌控市場的能力、服務(wù)水平和交流交際等能力要求很高?，F(xiàn)在大多數(shù)民辦高校的學生規(guī)?；径际巧蠑?shù)千近萬，民辦高校已經(jīng)名副其實成為一個豐富多彩的微型社會。因此，民辦高校應適當提供商業(yè)環(huán)境，多鼓勵學生開展商業(yè)活動，規(guī)范經(jīng)營，激勵創(chuàng)業(yè)。以這類型的形式開發(fā)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)適應社會的能力。也可通過籌建“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練的場所。而在校外，要建立校企對接機制，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供多種多樣的就業(yè)實習單位。

4.建立完善的組織執(zhí)行機構(gòu)及考核評價機制

現(xiàn)階段的民辦高校大學生就業(yè)指導工作仍處在緩緩上升階段，機制還不成熟，對于建立創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)孵化器等來說尚有很大難度。在就業(yè)辦下可以嘗試成立對全校創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)和指導進行全面統(tǒng)籌的創(chuàng)業(yè)工作室或者教研室；在開展第二課堂的過程中可以借助學工部、團委，投入更多的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并且將創(chuàng)業(yè)教育視為素質(zhì)教育的有機整體之一，在豐富的校園文化活動中，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神；借助教學主體的專業(yè)力量，對創(chuàng)業(yè)型學生社團進行一定的扶持?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育更注重于學生的親身體驗，體驗中得到反思，反思中得到感悟。同時，需建立規(guī)范科學的教育成果考核評價機制，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，大力宣傳創(chuàng)業(yè)信息，營造校園內(nèi)濃郁的創(chuàng)業(yè)文化，擴大創(chuàng)業(yè)教育中的模范影響力，保障創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)方向。此外，可以利用校內(nèi)資源，如開設(shè)專門的報欄等每一年度公開本校創(chuàng)業(yè)教育取得的科研成果及現(xiàn)在發(fā)展的情況，對于先進工作者公開表彰獎勵，對創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗進行定期公開和分享，擴大創(chuàng)業(yè)教育中的模范影響力。

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