構(gòu)建高效課堂 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

馬杰

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);優(yōu)化設(shè)計;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0074—01

一、 優(yōu)化思想設(shè)計 ?明確高效課堂前提

《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神”。那么，作為教師要實現(xiàn)高效課堂目標，教師就要首先給自己準確定位，教師要做課堂教學(xué)活動的組織者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其次，要給學(xué)生準確定位，學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，整個課堂都應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀、自我感悟、自我學(xué)習(xí)為主，同時貫穿在師生之間以及生生之間的交流、溝通和碰撞。在課堂教學(xué)設(shè)計時必須以學(xué)生的成長和發(fā)展為本，必須讓課堂成為學(xué)生展示和成長的舞臺。要有一種民主、和諧、開放和合作的課堂教學(xué)設(shè)計思想和理念。將課堂這塊主陣地交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂暢談自己的閱讀感受，表達自己的心聲，從而達到學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的目標。

二、優(yōu)化目標設(shè)計 ?關(guān)注學(xué)生的個體差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計教學(xué)目標時，教師要以課程標準提出的學(xué)生培養(yǎng)目標為依據(jù)，確定對學(xué)生終生發(fā)展有用的知識為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對“保底目標”的內(nèi)容人人學(xué)會。同時，根據(jù)學(xué)生的稟賦和個性特征，進行拓展性知識的設(shè)計和多層次能力的訓(xùn)練。總之，在目標設(shè)計中，既要讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃得下”，又要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”。要讓每個學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。從而讓他們能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。以此來培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時，要克服教學(xué)設(shè)計中目標虛化現(xiàn)象，使學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、必須遷移的能力和盡量開發(fā)的潛力有機融合，目標具有檢測的可操作性，達到用設(shè)計的目標完全可以評價課堂生成度的要求。在教學(xué)活動中，每個學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標，并且目標可以在學(xué)生能力范圍內(nèi)完成，課堂的有效性就容易實現(xiàn)了。

三、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計 ?做好高效課堂的鋪墊

《中庸章句》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”當前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計，其實學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。古人云：“書讀百遍，其義自見”也就是指，只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時間自主接觸文章，如果學(xué)生文本不熟，課堂教學(xué)勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性就凸現(xiàn)了，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。但把預(yù)習(xí)工作只交給學(xué)生，有的學(xué)生又會產(chǎn)生預(yù)習(xí)的盲目性，因此老師在課前可適當針對一篇課文的實際內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會查閱與文本有關(guān)的資料，為學(xué)生加深對文本閱讀的理解起到助推作用。

四、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，點燃學(xué)生閱讀的激情

導(dǎo)語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《羅布泊——消逝的仙湖》一文，導(dǎo)入新課時，用課件展示昔日羅布泊優(yōu)美的風(fēng)景圖片，圖片中美麗的自然風(fēng)光讓學(xué)生發(fā)出一聲聲贊嘆，接著又展示了今天羅布泊蕭條、荒涼的圖片，看到今天羅布泊的慘狀，學(xué)生又發(fā)出一陣陣惋惜的哀嘆，為什么曾經(jīng)那么美麗的一片仙湖如今會干涸，是什么讓它發(fā)生了如此大的變化呢？學(xué)生的疑問產(chǎn)生了，他們有了閱讀文本的欲望，便興趣盎然地走進文本，達到了一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，當學(xué)生有了閱讀的興趣了，課堂教學(xué)的有效性就不難實現(xiàn)了。

編輯：劉於誠