優化教學方法 培養學習興趣

王慧

【關鍵詞】 英語教學;興趣;教學方法;注重

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0065—01

素質教育是我國當前教育的主體，通過學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。在優化英語教學過程中注重培養學生學習英語的興趣;改變課堂教學結構和訓練英語的運用能力;發揮形成性評價的作用;建立平等和諧的師生關系，是當代英語教師應該考慮也必須要解決好的問題。下面筆者逐一展開論述，希望對英語教師優化教學有所幫助。

一、在英語教學中應注重培養學生學習英語的興趣

激發興趣是培養良好動機、調動學生學習積極性的關鍵。初學英語時，許多學生出于好奇，對這門課頗感興趣。此時教師若因勢利導，采取多種教學方法，如，利用圖片、實物等作教具進行直觀教學，則可使課堂教學生動活潑，情趣盎然，教學效果顯著。

二、在英語教學中應注重改變課堂教學結構，訓練英語的運用能力

英語是一門實踐性很強的學科，它包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學生置于語言運用的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

首先要優化學習氛圍，創設會話情景。課堂上運用掛圖、投影片等，用英語看圖說話，扮演角色，搞搶答賽，進行思維和想象，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

其次要優化教學內容與手段，實現語言“內化”。要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實際貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。如，聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。這是提高學生外語素質，實踐外語"內化"的重要舉措。

最后要優化教學方法，提高運用能力。學習語言的最終目的是運用，在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練 。如，訓練造句能力，教師可以根據句型先提問，學生根據各自的意愿做出不同的回答，教師再問原因，學生回答。通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，做出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力 。

三、在英語教學中應注重發揮形成性評價的作用

《英語課程標準》中強調了“評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程標準的重要保障。”評價可以注重教學過程，也可以針對教學結果。前者是形成性評價，后者是總結性評價。由于教學過程決定著教學結果，因此，在英語教學中必須重視形成性評價。

在形成性評價的活動中，學生不是被動地接受評價，而是評價的主體和積極參與者。教師通過對學生在課堂活動中的表情、態度的觀察，利用提問法或操練、游戲等活動記錄法對學生做出及時評價，可以實現教學活動中的即時反饋，從而不斷修正教學過程和內容，改進教學方法。

四、在英語教學中應注重建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生。提問題或組織課堂活動時，機會要均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生，記住每個學生的姓名，讓每個學生都覺得自己在教師心中有一席之地。如果學生時常感到教師對自己的關愛和尊重，便會被激發出健康的情感，產生生機勃勃，積極的學習動力，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

幾年來，筆者立足素質教育，致力于優化教學改革，探究可操作的理論，不斷反思教學過程，總結教學經驗，但愿以此投石問路， 引起廣大同行們的共鳴，共同探索具有中國特色的外語教學理論的技巧，使我們所從事的事業日新月異。

編輯：趙玉梅