如何在數學課堂教學中培養學生的創新思維

鐘明和

摘 要 創新過程是一個自我控制的釋放過程，適宜創造力發展和表現的條件是實現和保障學生的心理環境。教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造創新的教學氛圍。

關鍵詞 觀念 創新 思考 猜想

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0047-02

數學教育在學校教育中是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中培養學生的創新思維的實驗具有重要意義。創新意識是創造精神的主體，是創造能力的心理基礎，在素質教育中，學生必須具備的素質。作為以培養學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數學教學，如何發揮學科優勢，培養學生的創新思維，自然成為我們數學教師研究的熱門課題。其中改革課堂教學又是教師必經之路。

一、恰當處理“教”與“導”的關系

課堂教學中，教師應處于主導地位，學生應是主體地位。但在現實教學中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創新？要想更好地在課堂教學中培養學生的創新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

二、創造寬松和諧的教學環境，是培養學生創新精神的重要條件

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創新思維的火花。

三、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養創新能力

學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。如猜想是一種非常重要的數學思想方法，科學上突破、技術上創新等發明創造往往是從猜想開始。“先猜后證——這是大多數的發現之道”。在實際教學中教師應該介紹一些科學家的著名猜想、科學發現的重大作用，如介紹德國數學家哥德巴赫猜想、我國數學家陳景潤等人的杰出貢獻，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。

四、重視數學應用，積極開展數學建模，培養解決實際問題的能力

中學生性格活潑，既有一定的社會生活經驗，又有較強的好奇心和求知欲望，教師在教學過程中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用典型例題、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生的創新思維。

五、培養創新思維的教學模式

1.開放式教學。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

2.活動式教學。這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。

3.探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，“磨刀不誤砍柴工”，它對于學生形成數學的整體能力，發展創造思維等都有極大的好處 。

4.培養學生的創新思維，應善于應用現代教育技術。充分運用現代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優化教學結構，實現資源共享，還能增強學生興趣，激發探索精神。比如在學習立體幾何中旋轉體時，利用現代教育技術演示旋轉體的形成過程，這樣就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫。學生易于接受，印象深，效果好。如果能根據課堂內容，通過讓學生自己設計制作課件等，不僅能提高實踐能力，而且有利于創新思維的培養。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）