優化復習 提高效率

武娟

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0053-02

每到臨近考試復習時，就常聽老師們抱怨“趕快考試吧，這復習課真沒意思，學生一點勁都沒有，什么也學不進去”。對此，我也深有同感，也常常在想，怎樣才能在復習時擺脫單一枯燥的練習，讓學生學得主動，學得高效呢？為此，在期末考試復習階段，我組織本市小學數學教師開展了一次“關于如何上好復習課”的教學觀摩研討活動，旨在通過活動，和老師們一起探討提高小學數學復習課效率的途徑和方法。

一、準確定位目標，讓學生心中有數

目標起著導學導教的作用，一節復習課同樣也要有目標，有了目標學習就有了方向，學生圍繞目標學習，才不會迷失自己。今天，在兩位老師的課堂上，教師都很注重目標的體現，不僅設計了合理的復習目標，而且整節課都圍繞目標組織教學，并時時引導學生對照目標自我檢測。一節課后，哪些目標完成了，哪些目標還需自己努力，學生都能做到心中有數，為課下的自我完善確定了方向。同時，兩位教師在確定目標時，不僅做到了語言準確、表述簡潔，而且層次清晰，有明顯的梯度，讓學生一看就懂，非常便于學生結合目標找尋自己的薄弱點。

二、構建知識網絡，讓學生“溫故”而“知新”

建構主義學習理論認為：“知識的學習是一個建構的過程，知識的建構基于學生已有的知識和經驗，通過建構把新知識納入原有的認識結構中，使認知結構發生變革和重組，形成新的認知結構。”根據建構主義學習理論，復習課最重要的是幫助學生搭建知識網絡，形成知識體系。它要實現的第一個目的是“梳理”，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，使之豎成線、橫成片；第二個目的是“融會貫通”，通過整理理清知識的來龍去脈，從而揭示知識間的內在聯系，形成新的知識結構。比如：王艷玲老師在教學《多邊形的面積》時，針對要復習的知識點首先設計了復習指導，然后讓學生根據復習指導中的提示自己歸類、整理所學知識，整個知識的梳理全部由學生自己完成。教師放手讓學生自己構建知識網絡，使得學生在自主復習中不僅溫習了各種圖形的面積公式，梳理了舊知，形成了知識體系，更通過問題的思考找到了各種圖形面積之間的內在聯系，揭示了知識本質。既“溫故”又“知新”，有效的避免了復習課“無新意”、“炒冷飯”的現象。

三、精選典型習題，讓學生智能并進

復習課最容易出現的誤區就是搞題海戰術，讓學生不堪重負，或者教師隨便抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道習題、講幾個錯例，機械的去重復過去的教學。殊不知這樣的復習重復低效，費時費力。我覺得，要想讓學生鉆出題海，教師必須鉆進題海，花大量的時間和精力，挑選典型性習題和綜合性比較強的題目，以達到精講、精練、高效的目的，即使是“舊”題也要“新”做，給學生以新的信息。今天兩位老師復習課中那多樣的，富有層次性、開放性的習題設計給我留下了深刻的印象。王艷玲老師圍繞復習目標設計了基礎練習，提高練習，拓展練習，王金金老師圍繞目標進行了三輪檢測，兩位老師的練習設計都是層層遞進、步步緊跟，由基礎到拓展，對重要知識點和易混點進行了全面檢測。在題目的內容上，兩位老師的設計更是獨具匠心，練習題不僅涉及知識點多，覆蓋面廣，而且啟迪性強，緊緊圍繞學生學習中的薄弱環節展開練習，針對錯誤重點訓練，十分高效。

四、創設學習活動，讓學生人人參與

復習的方式有很多，傳統的方式是問答式，教師問問題，學生回答，有錯誤的教師予以指正和講解，但這種方式效果很差，學生本身對學過的知識就有一種厭倦感，認為自己已經掌握了，在這樣的單一模式下，就更加不能集中注意力，所以往往不能達到預期的效果。怎樣才能提高學生復習的興趣呢？王艷玲老師和王金金老師在教學時都注意到了這一點，她們充分發揮優等生的力量，用兵教兵的形式，小組的合作帶動全班的進步。課堂上老師親切的詢問“誰來給他解釋一下？”“你能提醒同學們在解決這個問題時要注意什么嗎？”“用什么方法可以讓我們更好的理解這道題呢？”……老師把學習的問題一次次的交到小老師手里，讓學生來講，讓學生唱主角。同時，同桌互查、小組糾錯也成了課堂的主旋律，教師把小組長的作用發揮得淋漓盡致，不僅大大減輕了教師的負擔，而且真正做到了當堂發現問題，當堂解決問題。縱觀整個課堂，好學生有了用武之地，后進生得到了提高，人人有事干，人人得到了不同的數學發展。王艷玲老師在上課時，還時不時的提醒小組長記錄下課堂上學生的錯題，并要求有錯的學生課后要把錯題再次講給組長聽，這樣的方法讓學生的復習更富有針對性，學生的每一次練習都正中學生的要害，真正讓復習落到了實處，保證了復習的高效。

都說復習課難上，復習課沒有意思，會的學生聽著沒勁，不會的學生不想聽。但是，兩位老師執教的復習課完全改變了老師們的看法，在她們的課堂上，學生學得積極，學得主動，學得高效，這完全得益于教師巧妙的設計和合理的方法指導。調動學生的積極性，發揮集體的力量，以賽促學，團隊評價，錯題專項訓練等等，這些方法都可以幫助我們提高復習的效率。“教無常法，學無定法”，提高復習課的方法和途徑還有很多，只要我們善于思考，善于想辦法，就一定能讓復習變得有趣，讓舊知再現新顏，讓學生樂而好學。

（責任編輯 李 翔）