關于“中國夢”形勢下“90后”高校學生干部隊伍建設的剖析

周雯　楊劍霞

【摘 要】高校學生干部隊伍是一群優秀的學生群體，它的建設在提高學生“自我管理、自我教育、自我服務”方面起著重要作用，目前“90后”高校學生干部已逐漸發展為高校“中國夢” 的主要踐行者和中堅力量，本文結合其鮮明的成長特性對“90后”高校學生干部隊伍的建設進行多方面的剖析。

【關鍵詞】“90后”；高校學生干部；閃光點；參考策略

“中國夢”以實現國家富強、民族復興、人民幸福為本質內涵，大學生是“中國夢”的寄托者， 也是“中國夢”的成就者。高校學生干部作為大學生的先鋒引領者，是銜接高校各級組織和管理部門、聯系和服務學生的橋梁，也是校園具體基層工作的參與者和實施者[1]，抓好高校學生干部的培養和教育，不僅是現代化建設的需要，也是搞好高校教育管理工作的需要。高校具有對人才培養的重要性和不可替代性，隨著“90后”青年學生成為實現“中國夢”的主力軍，高校作為培育“90后”的堅實陣地，承載著改革發展的巨大壓力，同時也潛藏著實現“中國夢”的蓬勃朝氣。

1 “90后”高校學生干部隊伍建設的意義和作用

1.1 社會主義快速發展的需要

目前人力資源是創造財富的源頭，對于人才的渴求遠遠超過以往，越來越多的“90后”進行科技創新并把所學運用到自主創業中，新生起一批年輕的企業家及科技人才，逐漸在國家GDP的增長中發揮顯著的作用。“90后”高校學生干部作為大學生的主力軍，不斷鍛煉成精英分子，在這個特定的歷史時刻，為創造中國夢需要承擔起自己的獨特使命，做好社會主義的優秀接班人，為社會創造更多的價值。

1.2 建設新時期和諧校園的必須

高校學生干部是帶領大學生進行校園文化建設的重要領頭人，“90后”充斥在各種社會信息迎面鋪來的復雜環境中，思維活躍，產生的想法也多種多樣，對于校園文化活動經常能夠推陳出新，結合時代的熱點焦點，及時創新的將社會現狀、同學們的思想狀況和關注點以娛樂或者科教的形式生動地展示出來，同時也是高校規章制度的宣傳者、踐行者和維護者，為校園的安全穩定和健康發展起到積極的促進作用。

1.3 高校老師工作有效開展的保障

高校學生干部一般具有較高的綜合素質，有著廣泛的學生群眾基礎，在學校跟學生、老師跟學生之間起著很好的銜接溝通作用，除此外還具備會抓關鍵、求同存異、統籌兼顧等能力。隨著大學的擴招，高校輔導員管理的學生比例達到1：200，甚至更多，如何在精力有限的情況下有效的開展學生思想政治教育及日常管理工作，幫助學生健康成長，則需要高校學生干部的大力支持及大家齊心協力的配合。

1.4 高校大學生“三自”的模范力量

“90后”的學習及模仿性很強，古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，優秀的學生干部本身就是一個標桿，他們需要組織策劃各項活動、應對各種突發狀況與學校各職能部門進行廣泛的溝通，這些不僅能幫助他們自身成長，而且還能在日常生活中給周邊同學產生潛移默化的積極影響，共同為共產主義的遠大理想和中國特色社會主義的堅定信念而努力拼搏。

2 “90后”高校學生干部隊伍的閃光點

2.1 思想政治素質好

大多數學生干部不僅具備較高的思想政治素質 ， 還擁有良好的道德品質修養和高尚的情操[2]，積極參加黨課學習，加強黨務知識的儲備，在同學中起到模范帶頭作用，把大家團結在以習近平主席為中心的黨中央，也團結在自己的周圍，以紐帶的形式發展成關系網促進干部工作的順利開展。

2.2 心理素質佳

“90后”高校學生干部多數樂觀向上、心胸開闊、嚴于利己、樂于助人，在面對突發狀況時能發散思維，沉著應對。對于高壓高強度的工作有一定的承受能力。

2.3 工作能力強

有一定的溝通協調、分析決策能力，處事果斷高效，敢于挑戰自我，能較好地發動同學們共同策劃、參加各種具有鮮明主題特色的校園活動。

2.4 自我認知較高

“90后”高校學生干部重視自我價值的實現，進取心強，有較為正確且積極的自我定位和理解，通過工作中的鍛煉加深對自身能力的全方位了解，清楚認識到自己的優勢以及同優秀學生干部存在的差距和可改進之處，期望通過學校的培養來彌補自己能力的缺陷，從而獲得更多的學習機會。

2.5 學習態度端正

學生干部的自我要求較高，除了對本職工作盡心盡力外，在學習方面也不松懈，不拿工作當借口，認真完成學業。畢竟高校學習是第一位的， 同時在工作方面，對于不懂的地方也虛心向老師和師兄師姐或者其他優秀的同學取經，接受意見和批評，不擺官架子不不懂裝懂，努力提升自我素養。

3 “90后”高校學生干部隊伍建設的現狀及問題淺析

3.1 工作積極性高缺乏有效經驗，依賴性強團隊合作意識薄弱

“90后”獨生子女較多，家長、老師傾注了大量心血，生活學習上為學生考慮得面面俱到，對于獨立性的培養有所欠缺，剛進入大學時由于換了新環境，學生充滿了新鮮感，活躍于各種社團活動、學生會的招新事宜中。選定干部給他們安排任務后，能明顯感覺到部分新生干部面對新工作而不知道如何開展時的窘迫，非常依賴學長或者老師，不夠重視從班級同學中獲得力量。

3.2 時間管理性差，創新能力有待加強

部分“90后”高校學生干部協調掌控技能差，不能統籌兼顧工作和學習，出現工作業績好但學習成績下滑，甚至是掛科的情況，更甚者工作學習都有所耽誤。對于文化活動的組織，多注重于傳統節目，形式相對單一，創新性不夠。

3.3 角色定位模糊，責任意識弱

有些已經當選學生干部的“90后”會進入一個誤區，經過一段時間的工作歷練后，覺得自己的綜合能力上升，做事不講究方式方法，后面工作再遇到問題時，不會從自身找原因，而多歸因于外部環境，推卸躲避責任，疏遠同學，不全盤考慮，以自我為中心。

3.4 缺乏奉獻和服務精神，承受挫折力及毅力弱

一些同學對于競選干部的認識有偏差，動機不純，只是把工作當做獲取獎學金、為評優評先增加籌碼等等[3]的一個捷徑，而忽略了學生干部工作的重要功能和職責，那就是要盡全力協助老師服務于廣大同學，殊不知在成就大我的同時已經升華了小我。學生干部工作復雜，任務量重，“90后”之前在家里和學校里都有人照顧著，很少遇到這么多需要自己承擔的內容，持之以恒的難度加大，當問題接踵而至的時候自信心容易喪失。

3.5 選拔培訓以及監督考核機制有待加強

剛入學的“90后”在競選時，老師和同學都對該同學的家庭背景和個人能力認識不全面，選拔時或多或少有偏差，難以照顧到全局，導致選出來的干部可能表現活躍或者人緣好但實際業務能力不夠，在加上培訓工作有時內容單一形式枯燥，則該生能勝任學生干部工作的可能性也隨之大大降低。當選干部后監督的環節薄弱，考核機制不完善，不能大部分從學習或者某一類工作來對學生干部的表現進行評價，有失偏頗，從而影響他們的工作積極性和主動性。

4 “90后”高校學生干部隊伍建設的參考策略

4.1 健全一系列相關機制

選拔優秀學生干部儲備人才，可以結合全班民主投票選舉、自我推薦、他人推薦、輔導員擇優任命、任課老師、學辦領導共同參與等形式，公開競聘，包括自我介紹、才藝展示、公開唱票等環節，選取政治立場堅定、思想品德高尚、學習成績較好、綜合能力較強的模范學生，形成良好的竟爭機制，并采用短時間試用期考察，及時調整高校學生干部隊伍。將定期考核與日常工作中考核相結合，融合學生干部自我評價、工作小組內評價、老師評價以及班級學生評價等，定性、定量的對學生干部的工作能力、工作態度、活動策劃及參與、任務落實及與其他部門協調合作等工作內容進行概括分析，從德、能、勤、績等多方面對學生干部進行立體交叉的綜合考核，以規范化、體系化的方式將考核結果一并在學生干部本人檔案[4]建檔。當形成穩定的學生干部隊伍后，如果部分院系需要進行細化分專業和分寢室，此時將學生干部有規律地均勻分開，將大大有利于整個班級的共同進步。

4.2 嘗試“職務分析式”[5]、“企業首席執行官式”管理

這兩種管理方式源于企業管理，采用精簡的工作專線，對橫向和縱向上不同部門間的工作崗位有一個清晰的劃定，并有一個明確的工作規范和工作職責，以保證信息暢通和相互間的良性互動，高校老師可以充分發揮這兩種管理優勢，將其與高校的特點相結合，靈活運用到學生干部工作中，通過作好工作的各類分工，提高學生干部隊伍的戰斗力，同時加強各部門學生干部對自己崗位的理解能力和責任意識。

4.3 采用綜合激勵模式

美國哈佛大學詹姆斯教授對人的激勵問題作過專題研究，他指出：如果沒有激勵，一個人的能力發揮只不過20%——30%；如果施以激勵，一個人的能力則可發揮到80%——90%[6]。所以在堅持“公平、公正、公開”的情況下，在他們的工作中給予信任、支持、表揚，失誤的時候給予適當的批評，評獎評優推優、入黨就業推薦等，優先考慮表現優異的學生干部[7]，每年評定優秀學生干部予以表彰，頒發榮譽證書和獎品，并且在校報等宣傳刊物上將他們的光輝事跡或者工作中的一點一滴發表出來，不僅對獲獎學生干部，對其他學生干部、非干部的學生也是一種激勵。

4.4 多途徑培養高校學生干部的工作能力

比如以校園文化活動為重點，讓學生干部去策劃組織，爭取形式多樣化，主題特色化，有新意有亮點，覆蓋面廣且吸收效果好；或者采用“以老帶新”的方式，邀請優秀畢業生、往屆優秀學生干部進行工作經驗交流會、學習沙龍，針對學生干部工作中和學習上可能會出現的問題進行指導并提出建設性的意見；或者鼓勵學生干部參加三下鄉、社區志愿者、素質拓展等社會實踐活動，并結合就業需求借鑒企業人才培養模式，多方位的讓學生干部體驗生活，讓他們從中獲得成長，更好的將所學運用到工作中去。

4.5 廉潔服務意識培養

定期召開學生干部會議，把對學生的思想教育設為例行內容，結合最新的校園先進人物題材以宣講的形式或者以情境再現的集體活動形式來進行，也可以邀請經驗豐富的優秀前輩給新晉學生干部進行思想道德方面的講解，使學生干部既能審視自己的工作本質，提升對廉潔服務意識的認識和理解，又能提高為同學服務的自覺能動性，并反過來強化廉潔服務意識。

4.6 時間管理技能培訓

通過實驗觀察，在未經過時間管理干預培訓前大學生在時間價值感、時間監控觀和時間效能感以及總分上無顯著差異，但經過培訓后的大學生這幾方面較未培訓的大學生有顯著的提高，可見時間管理技能培訓具有較強的可操作性[8]。學校可增設時間管理的選修課程或組織相關的短期訓練，來提高大學生的時間管理能力，幫助大學生更加充分有效地管理時間。

4.7 思想素質和心理健康教育

關愛“90后”高校學生干部需求，多聽聽他們的心聲，除了開工作例會，也可進行小組討論，或者單獨引導，培養他們良好的思想素質，強化心理可承受能力，同時還可從他們身上延展開，間接地了解到學生群體的需求，為更好的開展學生工作提供輔助作用。

4.8 運用網絡資源以人性化的方式監督管理

“90后”對于網絡信息特別敏感，老師除了電話、短信、QQ外，還要隨時關注飛信、微博、微信、騰訊空間、人人網、高校等便捷的教育陣地，針對熱門話題與學生進行互動，加以引導并同他們共享教育資源，特別是近年來流行的“紅色微博” ，對學生的思想政治教育、日常心理動態等起到了很好的宣傳和監督效果。并讓學生干部堅持寫工作日志、工作總結等，隨時審視工作的過程和結果，根據工作經驗的積累逐步提高監督管理過程的可操作度。

【參考文獻】

[1]何茜.新時期高校學生干部的素質與培養[J].湖州職業技術學院學報，2010（3）.

[2]楊銀瓊.高校學生干部軟實力培養研究[D].西南大學，2012.

[3]http：//zhidao.baidu.com/question/871879601946980372.html.[OL].

[4]王小巍.高校學生干部選拔培養和考核機制探討[J].重慶科技學院學報，2010（6）.

[5]張德榮.論高校學生干部的“抽屜式”管理[J].鄭州航空工業管理學院學報，2011（29）.

[6]趙辰光.高校教師期權式激勵機制研究[J].邊疆經濟與文化，2013（1）.

[7]鐘麗娜.學生干部的思想政治教育[J].華章，2013（34）.

[8]張鋒，祝婷.團體心理輔導對大學生時間管理的改善效果[J].中國心理衛生雜志，2014（5）.

[責任編輯：侯天宇]