試論多媒體在初中語文教學中的運用

金海燕

隨著信息社會的到來，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中運用愈來愈普遍，語文教學手段發生了根本性的改變，走進了一片新的天地。如何恰當地運用多媒體，優化課堂教學，提高學習效率，這是目前語文教師正在不斷探究的問題。下面，我結合教學實際，粗淺地談談自己的看法：

1 用多媒體可以激發學生的學習興趣

語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片，以及多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

1.1 利用視頻畫面，有利于對學生進行美的熏陶

在講《大自然的語言》時，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發。教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字逐漸隱去，屏幕上出現春節時東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象來臨的第一個因素——緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素——經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素——高下的差異。最后一個因素——古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。

1.2 運用音響效果，有利于學生進行感悟

我在《口技》這篇課文的講解中，播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺到口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發他們對我國民間藝術的興趣，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”， 使學生真正成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

1.3 運用多媒體可以啟發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師要適當地運用多媒體激發學生的靈感。

如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時，先讓學生閉眼傾聽瀑布的聲音，然后讓他們睜開眼睛看瀑布的畫面，問他們看到了什么，聞到了什么，或者有什么感受。孩子們有的說看到瀑布像一幅巨大的窗簾直直地垂掛下來：有的說似乎感覺一股清新的氣息撲面而來，有的甚至覺得水花都快濺到臉頰上了……可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

1.4 運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識形成系統，提供給學生，形成知識網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是不同層次的學生可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富、課時較多，知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以聚零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，使學生形成整體認知。

如《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望;去仙臺途中，作者的憂國思想，以及與藤野先生相識相交的過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步地分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集性的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

2 多媒體在初中語文教學中的運用

2.1 導入新課時，運用多媒體，創設情境

多媒體技術的圖像顯示模擬逼真，使教學內容形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，調動了學生學習的積極性。

2.2 講授課文時，運用多媒體，加深理解

2.2.1 利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節

在記人敘事的課文中，課文的主要情節也就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節比較復雜，學生難以理解，如果使用了電化教學手段，就能使課文內容由繁變簡，學生容易掌握。

2.2.2 利用多媒體幫助學生挖掘人物形象

課本中的許多優秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質與可貴精神。事先，我都制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發展，從而了解了人物形象。

2.2.3 利用多媒體幫助學生體會文章的語言

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性，運用多媒體可充分體會各種語言。

總之，語文教師應將多媒體作為一種輔助教學手段，適時地用，適當地用，充分發揮它應有的作用，實現多媒體技術與語文學科的最佳整合，有效提高課堂教學效率，深入促進初中語文教學的改革和發展。