淺談新課標背景下石獅市高中英語教師專業發展的問題及發展策略

黃雅丹

【摘 要】本文通過問卷調查和訪談的形式調查石獅市高中英語教師專業發展的現狀，分析其中存在的問題，探索促進高中英語教師專業發展的有效策略，為促進高中英語教師專業發展提供借鑒。

【關鍵詞】新課標 ? ?高中英語教師 ? ? 專業發展 ? ? ?問題 ? ? 策略

自《新課程標準》在石獅地區實施以來，高中英語新課程改革的經驗教訓成為石獅地區今后英語教育改革的重要參考。作為高中英語教育改革的主力軍——英語教師，他們的教學方法、專業發展途徑、職業認同和對新課程的理解等方面都是值得研究的。

一、新課標背景下石獅市高中英語教師專業發展面臨的問題

本研究對石獅市高中英語教師（兩所重點中學和兩所普通中學）的個人情況、教師工作狀況、職業認同、教師培訓狀況及新課標適應性等方面的調查結果展開討論，利用SPSS20.0統計軟件進行數據差異分析，發現該市高中英語教師專業發展存在著一些問題。

（一）男女英語教師比例失調

本研究通過調查發現，重點中學的性別比例較為均衡，被調查教師當中，男女教師均有10人。普通中學英語教師當中，女教師共有17人（占70.8%），男教師共有7人（29.2%），兩者相差41.6%。相比重點中學，普通中學在教師的性別比例上失調。

（二）缺乏專家型英語教師

在本研究的職稱調查中發現，普通中學職稱為“高級教師”的教師共占2人（8.3%）。重點中學高級職稱的教師共6人（30.0%）。但不管是普通中學還是重點中學，都沒有特級教師。在中小學教師當中，“特級教師”是國家專門為了表彰特別優秀的中小學教師而特別設置的，是專家型的教師，也是師德的表率和育人的模范。但此次調查中兩種類型的“特級教師”人數均為0，這說明了石獅市高中英語教學缺乏專家型的教師，師資力量還有待加強。

（三）英語教師專業自主發展意識淡薄

在調查英語教師課堂用語中，普通中學教師的課堂用語主要是“英語、漢語各半”，重點中學教師則“以英語為主”，這說明了普通中學教師的口頭表達能力較差。在訪談中有教師提到“高中英語教師為了適應高中，平時工作量大，忙于備課、批改作業、輔導早晚自習等，教師基本沒有時間充電”。大多數高中英語教師很少有機會與以英語為母語者進行對話，更沒有機會去以英語為母語的國家。調查中發現，只有兩位高中英語教師正在攻讀碩士學位，這說明絕大多數教師滿足于現有的本科學歷水平，教師專業自主發展意識較為薄弱，超負荷的工作量也磨滅了教師們的專業自我發展的積極性，逐漸產生了惰性。

（四）英語教師職業認同感不強

在被調查的英語教師當中，50.0%的普通中學教師和30.0%的重點中學教師選擇成為一名英語教師的原因是“沒有其他更好的選擇”，說明這些教師選擇成為一名英語教師可能不是發自內心地喜愛英語教師這一職業。普通中學英語教師對自己的職業和自己所在的學校的滿意度較低，這可能是因為普通中學在教學條件、福利待遇等各方面的條件要比重點中學差些。

二、促進該地區高中英語教師專業發展的策略

通過調查研究顯示，英語新課程改革的實施已取得了一些成效，但仍有部分教師不能很好地適應。因此，筆者針對教師專業發展存在的問題提出以下幾點促進高中英語教師專業發展的策略。

（一）增強教師專業自主發展意識

在新課程改革和教師專業化的背景下，筆者認為促進教師專業自主發展的核心要素應該是學習、科研、教學反思等。首先，教師要保證教學的豐富多彩、課堂充滿活力，就必須持續地不斷地學習。其次，高中英語教師處在教學的第一線，有著豐富的教學實踐經驗和教學案例，教師可與自身的教育教學工作結合起來展開科研。再次，教師在教學實踐中要不斷地進行自我反思。教師可通過撰寫教學日記、同行評課、微格教學和研討會等方式進行反思，促進教學質量的提高和教師專業的發展。

（二）有組織、有計劃地展開教師培訓

教師專業發展需要外在的推動力量以及教師自身內部的改變相結合。因此，學校應有組織、有計劃地開展教師培訓。為進一步提升我市高中英語教師的教育教學質量，筆者從培訓原則、培訓內容和培訓形式等三個方面提出建議。首先，培訓應在針對性、實效性、系統性、自主性及開放性原則的基礎上展開;其次，培訓內容可圍繞師德培訓、教育教學能力培訓、信息技術培訓等多方面內容進行展開;再次，培訓形式應多元化。

（三） 提高英語教師的職業認同感

在新課程改革和高考英語學科改革的沖擊下，高中英語教師所承受的壓力更大。因此，各類學校首先應該為教師營造一個寬松的環境，建立心理咨詢站，心理輔導老師應及時對教師進行疏導開化，緩解教師的壓力，從而使教師找到歸屬感和幸福感。其次，應建立科學的教師評價機制。對于英語學科教學而言，應建立靈活多樣的學科評價制度，改變以學生考試成績作為評價教師的唯一方式，應用終結性評價和形成性評價相結合的方式去評價英語教師，用發展的眼光去評價和鼓勵英語教師，促進教師的專業發展。

三、結束語

英語教師專業發展是一個持續的、動態的發展過程，廣大教師是推動教育事業科學發展的關鍵要素，高中新課標對高中英語教師提出了更多的要求。因此，在日常教學中，如何促進高中英語教師專業發展，成為每個高中英語教育工作者要思考的問題。

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