PDCA循環(huán)管理在提高中職班級管理實(shí)效中的應(yīng)用

朱業(yè)標(biāo)

（浙江省永康衛(wèi)生學(xué)校，浙江 永康 321300）

PDCA循環(huán)管理在提高中職班級管理實(shí)效中的應(yīng)用

朱業(yè)標(biāo)

（浙江省永康衛(wèi)生學(xué)校，浙江 永康 321300）

運(yùn)用PDCA循環(huán)管理中職班級常規(guī)工作，有利于提高中職生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動管理的質(zhì)量及實(shí)效。

PDCA循環(huán)；中職生；班級管理

PDCA循環(huán)即計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理，是廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理的一種標(biāo)準(zhǔn)化循環(huán)體系，由美國戴明博士于1954年根據(jù)反饋原理提出［1］。為全面且迅速提高班級管理實(shí)效，以增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)意識、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績及參與班級活動積極性，我校于2014年將PDCA循環(huán)應(yīng)用在班級管理中。以2014年第一學(xué)期開始應(yīng)用PDCA循環(huán)管理為界線，分為應(yīng)用前和應(yīng)用后兩個(gè)時(shí)期，分別對班級管理實(shí)效的主要因素設(shè)定了檢查項(xiàng)目、指標(biāo)及閾值，并每周進(jìn)行檢查。結(jié)果顯示，通過PDCA循環(huán)管理，中職生的主體意識、自主管理能力以及班級滿意度得到提高，凝聚力得到增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)業(yè)、遵紀(jì)、衛(wèi)生和文體活動自主管理效能有了明顯提高。現(xiàn)將我校運(yùn)用PDCA循環(huán)管理以提高班級管理實(shí)效的具體做法介紹如下。

1 計(jì)劃階段（P）

1.1 分析班級管理現(xiàn)狀

對中職班級管理工作現(xiàn)狀及班級滿意度進(jìn)行調(diào)查，分析影響班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及活動管理的主要因素，找出問題癥結(jié)。

1.2 分析影響班級管理實(shí)效的主要原因

根據(jù)我校具體情況，分析當(dāng)前影響班級管理實(shí)效的主要原因有：（1）學(xué)習(xí)管理的“厭”；（2）紀(jì)律管理的“亂”；（3）衛(wèi)生管理的“懶”；（4）活動管理的“賴”［2］（見圖1）。

圖1 影響班級管理實(shí)效的主要原因

1.3 制定措施

針對中職班級管理工作中存在的問題，制定各項(xiàng)對策及考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)設(shè)高效自主管理班級活動，制定各項(xiàng)質(zhì)量考核指標(biāo)；（2）開展優(yōu)秀班級管理團(tuán)隊(duì)評選活動，圍繞班級管理相關(guān)內(nèi)容，制定評選條件和標(biāo)準(zhǔn)；（3）開展班級優(yōu)質(zhì)管理單項(xiàng)競賽活動，并制定具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制；（4）構(gòu)建捆綁評價(jià)機(jī)制，實(shí)行首末位獎罰制度，落實(shí)問題引導(dǎo)解決模式，實(shí)行平行教育。

2 實(shí)施階段（D）

按預(yù)定計(jì)劃成立班級自主管理委員會和監(jiān)督考核小組，每日、每周、每月逐項(xiàng)進(jìn)行考核、總結(jié)及捆綁評價(jià)。制訂高效自主管理班級的具體實(shí)施計(jì)劃：（1）協(xié)調(diào)班級管理和學(xué)校的關(guān)系，在不影響學(xué)校具體工作的基礎(chǔ)上，大膽開展班級管理的自主與創(chuàng)新；（2）建立定期會晤制度，明確開展高效自主管理班級的目標(biāo)、途徑及條件，以激發(fā)學(xué)生班級管理熱情，培養(yǎng)競爭意識，挖掘內(nèi)在潛力，從而產(chǎn)生努力向上的自我教育力量；（3）進(jìn)行相關(guān)管理培訓(xùn)，針對存在問題對全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)自信、紀(jì)律自律、衛(wèi)生自覺和班級活動自主等知識技能的培訓(xùn)。

3 檢查階段（C）

3.1 檢查方法

（1）考核小組針對班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動管理質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行檢查；（2）發(fā)放管理評價(jià)表，了解學(xué)生及教師滿意度；（3）檢查分為日查、周查、月查和期末檢查，一般由學(xué)生、小組長、班委會負(fù)責(zé)，并結(jié)合值周教師、學(xué)生會對班級的檢查，形成檢查意見；（4）開展管理交流活動，考核小組不僅參與措施實(shí)施，還要不定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)召開小組成員會議，討論解決方法，擬定新的措施。

3.2 檢查內(nèi)容

包括學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理和活動管理4類。學(xué)習(xí)管理包括功課預(yù)習(xí)、課堂投入、作業(yè)質(zhì)量及測試成績；紀(jì)律管理分為課內(nèi)與課外；衛(wèi)生管理分為教室、寢室和公共場地；活動管理包括活動前期準(zhǔn)備、流程設(shè)計(jì)和后勤保障。檢查內(nèi)容具體到每項(xiàng)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4 處理階段（A）

通過實(shí)行一輪管理，中職生的主體意識得到加強(qiáng)，自主管理能力得到提升，班級凝聚力得到增強(qiáng)，學(xué)生及教師滿意度明顯提高，故繼續(xù)開展創(chuàng)建高效班級管理及優(yōu)秀班級管理團(tuán)隊(duì)活動，以鞏固和提高班級管理效果。

根據(jù)2014年第一學(xué)期上半學(xué)期學(xué)生PDCA循環(huán)管理記錄，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）在學(xué)習(xí)管理上，部分學(xué)生對新課沒有及時(shí)預(yù)習(xí)，應(yīng)組織考核小組人員對其進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)督；個(gè)別學(xué)生對考試沒有足夠重視，應(yīng)組織其補(bǔ)考，且80分為合格，并將其視為下一輪學(xué)習(xí)管理的重點(diǎn)；（2）在紀(jì)律、衛(wèi)生管理上，部分學(xué)生缺乏自律、自覺，應(yīng)推行平行教室，讓集體輿論影響、促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化；（3）在活動管理上，部分學(xué)生參與意識淡漠，也缺乏組織者、指導(dǎo)者。針對以上問題，要進(jìn)一步組織討論，探討下一步的控制措施，以進(jìn)一步提升班級管理實(shí)效。

在2014年第一學(xué)期上半學(xué)期的考核檢查、滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些班干部缺乏溝通、協(xié)調(diào)、組織、指導(dǎo)能力，這是實(shí)現(xiàn)班級高效管理的瓶頸。因此，如何提升其綜合管理能力將是下一輪循環(huán)管理的重點(diǎn)。

5 體會

PDCA循環(huán)，即通過PDCA4個(gè)嚴(yán)密的過程控制來實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)［3］。將其應(yīng)用于班級建設(shè)，有利于提高班級管理實(shí)效。該循環(huán)將班級管理工作的重點(diǎn)從事后把關(guān)轉(zhuǎn)移到事前預(yù)防，從管理結(jié)果變?yōu)楣芾碓颍⒅剡^程管理，把一切影響班級管理實(shí)效的消極因素消滅在萌芽狀態(tài)，使班級管理組織更趨合理，班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛日益濃厚，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得以形成。中職班級實(shí)施PDCA循環(huán)管理符合中職教育人才培養(yǎng)要求，在增強(qiáng)班級管理實(shí)效的同時(shí)，也大大提升了中職生的綜合能力。

［1］何國平.實(shí)用護(hù)理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.

［2］吳劍波，賈小林，龔有東.中職生德育現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.廣西教育，2010（24）：14-16.

［3］畢全祥，賈雷.“PDCA”循環(huán)控制法在班級建設(shè)中的探索應(yīng)用［J］.科技與生活，2009（23）：68.

G40-058

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1671-1246（2015）11-0035-02