試論小學生口語交際能力的培養

高蘭艷

【摘 要】隨著時代的發展，社會信息化的程度越來越高，口語交際已經成為現代社會交際最基本的技能之一。口頭表達能力的強弱直接關系到交流的效果，小學階段是個人發展語言能力的黃金時期，因此，小學教育應注重培養學生的口語交際能力。

【關鍵詞】小學生 ? ? 口語交際能力 ? ? ?活動 ? ? 個體差異

培養學生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起，并把口語訓練真正落到實處。新課標指出：“口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”教師在進行小學生口語交際能力的培養中，要注意以下四個方面。

一、口語交際能力要從小抓起

小學生入學以后，首先要培養他們大膽發言、大聲說話的習慣，要求學生說話時身體要站直，吐字要清楚，聲音要洪亮。學生一入學就要抓緊、抓好說話訓練。九年義務教育小學一年級語文教材中的 16 個基礎訓練，對學生的口語交際訓練都有明確要求，訓練的方式有回答問題、看圖回答問題、看單幅圖和多幅圖說話等，所以要從兒童入學開始，上好每堂說話訓練課。因為低年級兒童開始練習說話往往是看到什么說什么，想要訓練他們能連貫而有次序地說清楚一幅圖意，教師要先教給學生看圖的方法。如看單幅圖時，要注意先看時間、地點、人物，再看人物的表情動作，觀看時要由近及遠、由大到小，分清主次;看連圖時，除按單圖的要求看外，還要注意故事的發生、發展、結局。經常按這些要求指導學生，既可發展學生的口語交際能力，又為他們以后學習寫記敘文打下了基礎。

二、充分利用課堂教學與課外開展各種活動相結合的方式培養學生的口語交際能力

口語交際能力不僅僅要在口語課和語文課中進行訓練，更應該在其他各科教學中加以訓練。這樣既可避免口語交際訓練的單調性，又能擴大題材的廣泛性。如在數學課中進行口語交際訓練，教師可圍繞教學內容、教學目的，選擇恰當的時機，引導學生暢所欲言。其中，在計算題教學中，可讓學生算完后對自己的計算過程進行口述，并讓其他學生予以評判。口語交際訓練不僅要重課內，更要重課外。可通過參觀、表演、見聞交流、學習交流等多種形式對學生進行口語交際訓練。根據小學生的年齡特點，可將學生帶出學校，參觀附近的文化館、博物館、革命英雄紀念館等地。由于好奇，他們會主動向工作人員詢問館里收藏物的有關情況，同學之間也會相互對自己所了解的事或英雄人物進行講解，從而不僅可使學生了解到更多的歷史知識和英雄人物事跡，更重要的是在這種特定的環境中還訓練了學生的口語交際能力。此外，外出活動多以小組或集體的形式進行，這樣，口語交際的機會就會比平常課堂上要多一些。即使是個人活動，也需要學生同他人進行交流。這種活動是多方面的，又是多層面的，學生在其間可以學習并與他人進行思想交流。小學生好動、好玩、好表現，根據這些特點，可讓學生自編小品、相聲進行表演。在創作、表演、對話中，不但可發展學生的創造性思維，而且能提高學生的表演技能，更可使學生的口語交際能力得到訓練。

三、口語教學中要尊重個體差異

教師在口語教學中要多表揚少批評，多激勵少指責。在口語交際評價中，教師要認真傾聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路; 要善于發現學生的點滴進步，并及時加以肯定、表揚，著重評價學生的參與意識和態度。評價時優點要講足，缺點與不足要講準，評價的語氣要誠懇，對出現的毛病要及時給予糾正。

此外，在口語交際訓練中，必須尊重學生的個體差異，根據學生的不同程度和水平，分別給予恰如其分的積極評價。對表達流暢、有創造性的學生，及時運用富有感情色彩的語言給予肯定、表揚;對于那些表達不暢或出現交際障礙的學生，不要采取無視的態度，而是同樣尊重他們的主觀感受，細心呵護，保護其自尊心，采取積極的鼓勵性評價，巧妙地加以引導和矯正。同時，要求學生在交流中認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討，用規范的語言和尊重別人的語氣發表見解。由此，充分調動學生的積極性，讓學生學會欣賞、傾聽，培養合作、交流的能力，享受成功的喜悅和樂趣。

四、口語教學中要注意學生口語交際品質的塑造

小學生在進行口語交際的時候，會不由自主地伴隨著一些不好的現象，如聲音小、手腳亂動、眼睛東張西望、緊張怯場等。這些既是口語交際的習慣，同時也是個人口語交際的不良品質，它將直接影響個人良好形象的樹立和交際效果的好壞。因此，教師在提高學生交際能力的同時，也要注重對學生口語交際品質的塑造。如要求學生在進行口語交際時，要做到說者聲音清楚洪亮，儀態得體大方，表達簡潔清楚;聽者尊重他人講話，先專心傾聽，后回答表述等等。還有一點需特別注意，無論何時何地，一旦發現學生口語交際中出現不文明語言，就要予以嚴肅批評并幫助其改正，讓學生從小養成文明用語的良好交際習慣。

【參考文獻】

[1]李崇柏. 淺談小學生口語交際能力的培養[J]. 廣西教育，2007（6）.

[2]施紅暉. 培養學生口語交際能力[J]. 學科教育，2007（6）.

[3]張昌燕. 口語交際課“四忌”[J]. 教法研究，2005（12）.