如何有效開展二年級寫話教學

楊衛東+覃素香

一、前言

“微型課題”的提出解決了課題“高深難”的問題，讓課題更親近教師、親近教學實踐，其“問題就是課題，反思就是研究”的理念，使教師得以從教育教學及服務管理工作中的小事情、小現象、小問題入手，開展實實在在的研究。下文以如何有效開展二年級寫話教學為研究問題，制定微課題研究方案。

二、教育教學中遇到的問題

小學二年級習作的主要任務是看圖寫話，由識字教學逐漸過渡到寫句、寫段。學生面臨詞語積累少、句子重復、不會用標點符號等問題，更有一部分學生完全不知從何下手，是教學的一個難點。

三、行動研究計劃

（一）大量閱讀，豐富積累

1.讓學生準備好詞好句摘抄本，在潛移默化中培養語感。

2.在班級中開展圖書角活動，每人每月借出一本書給全班同學分享，通過大量閱讀，豐富課外積累。

（二）培養學生的說話能力

1.抓住課文的插圖或課文的空白點，隨堂進行句式訓練。具體安排如下：

課文 訓練點

《找春天》 觀察課文的插圖，結合生活中所看到的，說說你看到的春天。

《泉水》 泉水流進（ ），（誰怎么樣）。泉水說（ ）。

語文園地三：口語交際 夸家鄉（風景優美;物產豐富;變化;未來等）。

《畫家和牧童》 1.（ ）一（ ），就（ ）。2.（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。

《我為你驕傲》 “我”寫給老奶奶的便條是什么樣的？請你說一說。

《三個兒子》 以后，我也會幫爸爸、媽媽（ ? ? ? ）

《充氣雨衣》 說說日常生活用品有哪些需要改進的地方？

語文園地五：口語交際 說說你最熟悉的一種小動物。

《阿德的夢》 說說你心中的未來世界是什么樣的？

2.每周設定主題，開展課前一分鐘說話訓練，安排如下：

（1）說說我的家鄉;（2）說說我最喜歡的季節;（3）說說我的同桌;（4）說說我最喜歡的水果;（5）說說我最喜歡的一道菜;（6）說說我最熟悉的一種小動物;（7）說說我心中未來的世界;（8）說說我最喜歡的課文和主人公。

（三）落實寫的訓練

培養學生留心觀察身邊的事情，并在寫日記的過程中注重評價，語句通順;正確使用逗號、句號、問號、引號;抓住一件事情，把內容寫具體。

1.小練筆： 在課堂進行句式訓練后，在日記本上落實寫的訓練。

2.寫日記（每周一、三、五寫日記，每周二、四交流分享日記）。

3.看圖寫話訓練（隨練習冊的看圖寫話進行）。

抓住練習冊中看圖寫話的練習，訓練學生看圖觀察的能力，能用自己的話寫清圖上的內容，并適當展開想象力進行補充。

4.專項練習，具體安排如下：

訓練內容 預設目標

使用冒號、雙引號 在寫話中大部分學生在人物說話部分能正確運用冒號、雙引號。

學習簡單的修改符號 在寫話中看懂老師的修改符號，并按要求給錯處訂正。

學習修改句子 學會自己修改重復、 不通順的句子。

分段寫對話 在寫話中，人物對話部分能分段寫，使內容更清楚明了。

寫人物的外貌 初步抓住頭發、眼睛、嘴巴、衣服等寫一個人。

寫動物的外形 初步抓住毛、眼睛、耳朵、嘴巴、衣服等寫一種動物。

四、條件分析

學生方面：目前學生已經初步能用自己的話來表達想說的意思，但是易寫錯字、亂用標點符號、內容空洞。

家長方面：大部分家長不夠重視孩子的學習，學生的課外書較少，需要和家長多溝通交流。

教師自身方面：在引導學生寫話方面有思路，但是方法較單一，沒有趣味性。

學校方面：多利用學校圖書室，激發學生讀書的興趣，希望學校能多提供適應低年段學生閱讀的書籍。

五、重點行動及教學收獲

在本次微課題研究中，我把《寫一種動物》這個寫話練習作為本學期的重點來抓，設計了三個課時的內容。第一個課時通過實物觀察、圖片認識等方式，引導學生可以抓住這三個方面來寫動物：可愛的樣子、生活習性、有趣的事情。第二課時鞏固第一課時的方法，并遷移寫法，嘗試寫寫校園中的一種動物。第三課時用動物來編寫童話故事，并在寫故事的同時初步學習寫對話：會用引號、分段寫對話。顯然，第三課時目標已經超出了二年級下學期學生的學習要求，因此在實際上課時，應根據學生的具體特點進行調整，既要有學生基本能力的訓練，也要讓“跑得快”的孩子還有向前沖的目標。

在教學中讓我最意外的是學生的遷移及整合能力的強大。

在上第一課時中，我問學生：“大家平時在生活中觀察過什么動物？有什么發現？”一個學生說：“我觀察過小狗睡覺，小狗睡覺的時候都是趴著的，頭貼在地上。”這個學生剛講完，第二個學生說：“我知道狗為什么要趴著睡覺，因為它要保護主人，頭貼在地上容易聽到聲音，知道有沒有敵人來攻擊。”接著我順勢引導：“有沒有誰能把剛才兩個同學講的對狗睡覺的觀察和發現，合起來說一說。”有學生很快就領悟，把那兩句話連起來說。接下來，就有其他學生說小貓、小刺猬和馬睡覺的樣子以及它們會這樣睡覺的原因。到準備寫的環節的時候，我故作為難地問學生：“你們剛才都講了自己的觀察和發現，我也覺得非常有趣。可是如果按照剛才你們講的，兩三句話就講完了，這作文內容也太少了一些。” 學生安靜了一會，這時一個學生的回答讓我很意外，他說：“老師，我們不只是寫一種動物，把小狗、小貓、小刺猬睡覺的樣子都寫進去，不行嗎？”我問學生，“這樣寫行嗎？”慢慢地有幾個學生點了頭，有的起來回答說：“我們可以把題目起為‘有趣的小動物，這樣就能寫幾種動物了。”還有的說：“我們也可以先寫動物的樣子，再寫它是怎么吃東西的，最后再寫它睡覺的樣子。”“還可以寫一寫它喜歡玩什么……”學生們的回答自然而真切，仿佛在商量著解決一件大事。著名特級老師王崧舟老師曾經這樣說：“語文人生，人生語文。詩意的、寧靜的、優雅的、溫婉的語文課成就了你詩意的、寧靜的、優雅的、溫婉的人生。”是的，課堂會因為我們生命的融入而更加豐滿，思考會讓我們的生命有更多的可能性，微課題研究讓我們有了思考與展示的空間。