淺論課程標準為依據的幾種有效作文教學法

張麗麗

【摘 要】作文教學應在童年期給孩子一個良好的開端。 依據語文課程標準，以下幾種方法對提升兒童的作文水平有良好的幫助：重視兒童語言積累，養成良好的語感能力，提高語文素養，建構寫作平臺;與兒童生活世界密切相連，鼓勵并激發兒童的生活情趣，提倡表達真情實感;情境是激發學生心靈的一劑良藥 ，它可以喚起眠睡的心靈，能夠觸發兒童的寫作神經。

【關鍵詞】語言積累 ? ? 兒童生活 ? ? 情境創作

兒童時期是人的一生中非常重要的時期，甚至有人提出了“兒童決定論”的說法，這話不無道理。如著名作家冰心，兒童時期生活非常幸福，影響了她一生，其作品都充滿了對美好事物的描繪與追求，文風清新而美好。二千多年前的柏拉圖曾說過：“凡事開頭最重要，特別是生物，在幼小嬌嫩的階段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什么型式，就能塑成什么型式。”又說：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固的，不容易更改的。”可見作文教學也應在童年期給孩子一個良好的開端。經過長期在一線的探索實踐，筆者認為下面幾種方法對于提升作文水平是行之有效的。

一、重視兒童語言積累，養成良好的語感能力，提高語文素養，建構寫作平臺

新課程標準指出：語文課程應致力于學生素養的形成與發展。所謂語文素養就是指由文化典籍對心靈世界滋養和浸潤所形成的修養，滋養和浸潤就是不斷積累的過程，心靈豐厚了，語言之樹自然根深豐茂。

這里有一則案例，一名學生喜歡讀背經典之作，在五年級時寫下了這樣的作文：

“在我的印象中，媽媽這個人性格外向，她不僅剛強，甚至還有點剛烈，不管經歷怎樣的艱辛和磨難，媽媽始終是微笑的，然而那次媽媽卻哭了！

“一路上我無心看風景，我分明看到，媽媽晶瑩的淚水一滴一滴地落下來，偶爾會滴到我的手背上，浸透我的心。

“……見我哭了，母親一邊給我擦眼淚，一邊說：“不哭，不哭！”可我分明看見母親在一旁悄悄地抹眼淚，但她的淚光中不再帶有凄涼，隱隱中還含有一絲安慰。

“……路還很長，我會執著地努力，母親也一定不會放棄。若干年后，我們將收到金燦燦的果實，那時會給母親一直保持單身帶我所做的努力與她的艱辛一個回報，也會讓我們快樂一生……”

且不說這是她內心強烈的情感抒發，單看語言，就可以看出長期吟誦經典名篇對她語言風格的影響是深刻的。而文章思想性也可見一斑，語言有剛性，有穿透力。這是長期的語言積累塑造了她良好的語文素養，也建構了她的世界觀。

二、寫作應與兒童生活世界密切相連，鼓勵并激發兒童的生活情趣，提倡表達真情實感

一切創作的源泉都來源于生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，都說明了生活是一個豐富的知識寶庫，脫離了生活，寫作便成了無源之水、無本之木。

如，有一位學生上課搗亂，語文教師不但沒生氣，還讓同學們以他為寫作素材，臨場發揮，即興寫作。學生在習作中寫了一篇《洗舌頭》的作文：“今天，我們班的搗蛋鬼毛月又出洋相了。上課的時候，他突然一個箭步從教室后面跑到教室前面去了。老師連忙問他：‘你干什么去啊？他滑稽地把舌頭一伸，說：‘我去洗舌頭。烏黑的舌頭，逗得我們大家哄堂大笑……”此文公布后，“洗舌頭”的同學從此也愛上了寫作。

又如一教師在上課，突然一只麻雀飛了進來，同學們都緊張起來，等待老師發火，可和藹的老師卻雙手捧起麻雀，讓同學們觀察、描寫，既化解了矛盾，又帶來了寫作素材，最重要的是同學們感受到了老師可敬的一面。瞧，生活的寫作素材無處不在，只要善于觀察、善于聯想，就一定能夠寫好作文。

新課程標準提出，鼓勵學生自由表達內心真實的情感。魯迅說：“只有真的聲音，才能感動中國和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活。”真實生活就在身邊，家庭生活、社會見聞、學校生活無不可以入筆，且成為寫作的好素材。“真實”是作文的生命，作文就是“我手寫我口”。有了源源不斷的生活活水，作文就會自然而然地從學生的心底流淌出來，當學生情不自禁地拿起筆來的時候，他們的寫作興趣已經不可抑制了。

三、情境作文是激發學生心靈的一劑良藥

情境創設是教學設計的最重要內容之一，情境作文是激發學生心靈的一劑良藥。情境可以分為虛擬情境和真實情境。有意創設情境，喚起眠睡的心靈，能夠觸發兒童的寫作神經。

如播放一段音樂，讓學生邊聽音樂邊想象、構思心中的故事。一位學生聽了一段《童年》的音樂后，靈感被激發，寫出了以母愛為主題的文章：“在長滿奇花異草的大森林里，一位金色頭發的小公主站在中央，她唱著動聽的歌，跳著優美的舞蹈……忽然，她美麗的小翅膀不見了……這時，是媽媽用溫暖的手臂為她擋住了風寒。一剎那間，冬天變成了百花爭艷的世界，通往幸福的大門為她們打開，小姑娘露出笑臉……”

學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。新課標理念的提出， 使學生成為意義的主動建構者，為兒童作文習慣的養成帶來了徐徐清風。在課標理念指導下，建構具有生命力的語文課堂成為可能。