提高高中英語課堂效率的幾點措施

程浩芹

【摘 要】要想培養高中學生良好的學習習慣，就要讓學生吸收到不同程度的新“養分”，使他們真切地感受到自己在不斷的充實，進而引起學生對每節課的興趣。本文提出了提高高中英語課堂效率的幾點措施。

【關鍵詞】英語課堂 ? ? 效率 ? ? 措施

面對現在進高校門檻低，出高校門檻高的情形，要想培養高中學生良好的學習習慣，就要讓學生吸收到不同程度的新“養分”，使他們真切地感到自己在不斷的充實，進而引起學生對每節課的興趣。尤其是英語課，既有語法知識教學，又有口語、聽力的訓練，如何提高英語課堂教學質量呢？筆者通過多年的教學經驗，談談提高英語課堂效率的幾點措施。

一、培養興趣，豐富課堂語言藝術

若在課堂教學中出現“說者有心，聽者無意”的情形，那么課堂的教學效果無形中便大大削弱了。每天一堂接一堂40分鐘的課，對于大部分好動的學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師隨機應變地調節課堂氣氛，運用生動幽默的語言適時地穿插一些相關的史地知識，講一講外國的風情地貌，改變常規的課堂教學模式，有利于集中學生注意力，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。學生有了興趣，教學才能取得良好的效果。

二、增加信息，提高學生思維密度

每年的高考內容都萬變不離其宗，而高考英語主要考查的是知識的儲備情況，這就要求學生要多讀、多看、多識、多記，更要培養獨立思考能力。教師要為學生留出一定的時間和空間，讓學生獨立思考，使學生能夠逐步自覺調控自己的言行，從而發展學生的獨立思考能力。如高考英語中，閱讀理解是每年必考的題型，英語教師可以在平時的教學中適當加入一些與生活相關的閱讀性內容，先讓學生獨立思考，再試著解答，而不是由教師直接給出答案。學生認真思考，教師對典型的詞和句進行點撥，讓學生完全理解閱讀內容，這樣可以提高學生辨別是非的能力和處理問題的能力。

三、指導方法，充分重視學生的學法

教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能起作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。如指導學生預習方法：教師可在課前布置家庭作業時，列出提綱讓學生上網查閱有關資料，帶著問題聽課。一旦掌握正確的預習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將終身受益。

如作文訓練課，既要求學生多記一些典型的語句、段落，還要特別引導學生掌握語法的技巧、方法與規律。教師可隨時選擇有普遍指導作用的范文，有目的地從方法、步驟著眼，從而引導學生，使學生學有榜樣。此外，在平時的課堂上，教師要不失時機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學之中，對學生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業道德的教育，使學生有明確的學習方向和強大的學習動力。

四、認真備課，讓備課渠道“活”起來

課上一分鐘，課下十日功。備課是提高課堂效率的關鍵所在。備課一方面制訂課時教學計劃，確定課時目標、重點和難點，準備教學用具，設計教學內容;另一方面，教師在備課過程中要了解學生的情況怎樣，多少學生愿意學，多少學生學得好，差在什么地方，他們的心理特點是什么，有無心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。教師在了解以上這些因素后，再按課時上課，通過教師示范、學生練習、檢測矯正來逐漸達到教學目標。備課是戰略問題，授課則是戰術問題。教學是教師與學生互動的過程，教學中學生會提出許多始料未及的問題，有時候課堂并沒有按老師的設計意圖來進行，甚至會遇到一些意外情況，我們不能簡單地把學生毫不客氣地訓斥一頓，否則自己被氣得七竅生煙亂了方寸。此時，我們要調整備課，發現學生有創意的閃光點，同時在調整中，師生分享彼此的思考、交流彼此的情感，豐富教學內容。所以備課不能是定案，只能是預案，課后反思是很可貴的。

五、師生配合，情感教育融入教學中

愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師?！睂W生而言，學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動中。

六、借助平臺，將多媒體技術應用到課堂教學中

要在一節課的課堂教學中提高教學效率，多媒體的應用勢在必行。多媒體在課堂教學中以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，幫助學生理解教材內容。多媒體教學的優勢在于，能多次重現，幫助學生復習;能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度;能把學生的作業拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動，激起課堂高潮。這樣，既便于觀察真實現象，同時也能發現學生掌握不好的知識點。

七、定準方位，選擇恰當的評價方式

我們的教學目標主要在于向社會輸送有創新精神和創新能力的人才，因而比較適宜采用形成性評價方式，即主要通過經常性的檢查、作業等手段重點評價學生學習的過程。采用這樣的課程評價方式，可以減輕學生因考試而帶來的心理壓力，進一步激發其學習興趣，實現教學目標。

總而言之，教師要堅持“以學生發展為本”的教學理念，在教學方法上采取“三動”的教學模式——教師的“啟動”、學生的“主動”、師生的“互動”，使學生在學中而樂，從而提高課堂的效率。