漫談語文課堂教學評語及其運用

張霞

【關鍵詞】 課堂教學;評價語;評價體系;引導性;準確性

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0073—01

從目前所采用的教學課程理念上，課程教學中的一個重要構成環節便是課堂教學中的評語，課堂教學中的評語不僅能高效地去提高教師們在課堂上的教學質量，也能夠使學生們的心理、身體充分獲得健康有力的發展。然而，在課堂教學中教師的評價性語言不是空洞的評論教學成果，而是在教學的成果之上，教師在教學課堂上針對于學生的提問做出的回答。關于教學的布置和學生的表現，教師給出中肯的帶有評價性性質的語言，這些語言是根據學生不同特點臨場發揮。評價語是提高教學質量的重要環節。

一、課堂教學中評語的概念

所謂的課堂教學中的評語，其實就是在課堂教學中對出現的現象進行客觀性的評價，對產生的現象做出的總結。課堂教學中的評語是在課堂上教師對教育與學習的兩個方面進行的綜合性評價。關于如何有效地實施語文課堂上的評語，成為了語文教師共同面臨的大問題。課堂教學中的評語不僅能夠有效地促使學生主動學習、更是對教師在其發展上的專業性和課堂教學質量高效的表現手法之一。

二、小學語文課堂評價體系的作用

目前，從小學語文課程的發展狀況來看，我國教育系統在此項措施上成功地解決了很多疑難問題，從初始的填鴨式教學變成如今學生們主動學習的模式，雖然在此教育問題上改變了很多過去關于學習的老式方法和一成不變的教學模式，但對于現下教育模式中仍然存在的摸不到、夠不著死角的問題，我們首先需要改變的是學生自主學習的方式。其實這種方式沒有完全在教育環境中建立，深化教學改革的過程中老師發現了很多存在的弊端和錯誤，導致一些理念與實踐相違背，教學過中存在的問題被一次次暴露出來，如學生對知識的探求欲與教師在教學實施中無法相互配合，導致了學生積極性不足。針對這樣的一些現狀和問題，有效建立完善評價體系，便顯得尤為突出與重要。建立一個這樣的評價體系，不僅能夠對教學的整個過程中學生的表現和反應做出公平的判斷，也能客觀地評價教學成果及學生參與程度，其有效運用，不僅能有效完善教學流程，激發學生對課程教學的參與興趣，同時對于提升課堂氛圍，奠定教學情感，也能發揮有效的促進和提升作用。

三、語文課堂中評語存在的問題

1.教師的評論性語言不夠豐富

大部分的語文教師在對學生的回答問題對與錯的基礎上通常只有單一的明確表示，卻從不繼續對學生糾正，進而引導他們更進一步地研究問題與討論問題。在此學生對老師的問題也不像最初那樣感興趣，導致學生在課堂上的積極性下降，逐步對語文這門學科不感興趣。

2.教師的評價性語言不夠激情

目前大多數的教師不從學生的自身出發，只是單純地考慮教學任務、教學成績、教學目標等，從而忘記了教育最初的理念，這并不是教師的問題，而是大環境的影響。然而在語文課堂上教師單一的表揚，或者評論會使學生對語文學科失去興趣，最重要的是并沒有發揮出來語文這門學科的獨特性。

3.語文課堂上教師的評語不具有引導性

作為評價性的語言來說最重要的就是它的引導性，如果教師的評價語言不具備完全的引導，而只是只言片語的概述，學生們的思維勢必混亂，不能及時有效地養成對語文學科的熱愛程度，在課堂上老師應該是學生的引領者。

四、語文教學中評語要準確

準確得體，是指評價語言應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，語言要簡潔，不模糊，對于要強調的地方要講得清楚，讓學生聽得明白。在語文的課堂教學中，老師應當加大對學生態度的關注，對于學生的回答老師應當相應地給出準確評價，對學生在課堂上的態度和表現做出正確的評論，這對教改來說有很大的作用。

根據小學語文課堂教學中的評價體系現狀，并對其相關教學單位在提升小學語文課堂教學中的作用進行分析，可以得出小學課堂的學習質量以及學習效率之間可以通過教學評價獲得間接的提升。進而也應當提升，促進小學語文教學課程的全過程加強，如能夠有效的提升小學生在課堂上聽課的主動性和互動性。這也是有效提升小學生積極性的有效方法。這篇文章是從小學語文課堂改革的過程中提出的重要建議，歡迎同行批評指正。

編輯：蔡揚宗